淺談音樂(lè)課堂“小組合作學(xué)習(xí)”

閻 麗

（廣東省深圳市龍崗區(qū)科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東深圳518100）

隨著課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和人民群眾對(duì)教育的期待。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變過(guò)去教師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，在合作中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，促使小組成員共同進(jìn)步。《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在目標(biāo)實(shí)施的方法與過(guò)程中指出：“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，還是教學(xué)過(guò)程中的一大目標(biāo)領(lǐng)域，也是一種教學(xué)精神——合作和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)階段，很多學(xué)科教師在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。作為一名音樂(lè)教師，如何在音樂(lè)課堂進(jìn)行有效的“小組合作學(xué)習(xí)”呢？我作了如下嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“教育是什么？往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币胩岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，就必須先培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣。在課堂上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。比如，在進(jìn)行《稻草里的火雞》教學(xué)前，我特意安排學(xué)生以小組合作的形式去圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于美國(guó)、感恩節(jié)、火雞等相關(guān)的文化，在搜集的過(guò)程中小組成員進(jìn)行信息共享，最后小組討論確定一到兩個(gè)主題在正式上課時(shí)跟全班同學(xué)分享。在這過(guò)程中，同學(xué)們分工合作，為共同完成同一個(gè)目標(biāo)而努力，培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和責(zé)任感。又如，在進(jìn)行《小雨沙沙》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用三角鐵和鈴鼓表現(xiàn)小雨和種子說(shuō)話(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組探究：用雙響筒、木魚(yú)、響板等打擊樂(lè)器模擬中雨、大雨、暴雨的情景。學(xué)生在探究中領(lǐng)會(huì)了集體參與和創(chuàng)作的趣味，更加樂(lè)于去參與小組合作學(xué)習(xí)。再如，在進(jìn)行《粉刷匠》歌表演時(shí)，我要求小組合作，用多種形式演繹《粉刷匠》。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，用歌唱、朗誦、舞蹈、繪畫(huà)等多種形式對(duì)《粉刷匠》進(jìn)行表演。在合作中，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的展示，個(gè)性得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，即提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力。

二、適機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人努力無(wú)法解答時(shí)；當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時(shí)……這時(shí)的分組合作學(xué)習(xí)才能更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受合作的意義，享受到合作成功的愉悅。

在小組合作學(xué)習(xí)中，以下幾個(gè)方面需要教師很好得把控。

（一）合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置要難易適度

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，學(xué)生就會(huì)失去信心，負(fù)能量會(huì)在小組蔓延，對(duì)學(xué)生的心理造成一定的負(fù)擔(dān)；如果合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，不用探究結(jié)果就一目了然，學(xué)生頓感興趣索然。所以，作為教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知和年齡特征去考慮，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓各具異質(zhì)的學(xué)生得到較好的表現(xiàn)。

（二）合作學(xué)習(xí)的小組成員配置要均衡

目前，為了教學(xué)方便，教師安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都是按照班級(jí)既定的座位按4～6人一組的形式去分組，沒(méi)有考慮到小組合作學(xué)習(xí)時(shí)人員分配的均衡性，長(zhǎng)此以往，能力弱的小組參與度會(huì)越來(lái)越低。我在進(jìn)行分組時(shí)，會(huì)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力進(jìn)行均衡配置。這樣，組內(nèi)的成員才會(huì)更好地發(fā)揮自己特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到有效合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和分工要清晰

很多時(shí)候，由于教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)表述不清晰，學(xué)生不知道從哪里入手，如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)且適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)于初接觸小組合作學(xué)習(xí)模式的班級(jí)，在如何分工的引導(dǎo)上，可以考慮用思維導(dǎo)圖、分工要求圖表等方式用媒介呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生高效地進(jìn)行分工，順利地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)的形式要多元

在我的音樂(lè)課堂中，合作學(xué)習(xí)形式多元化，如：同桌合作、小組合作、師生合作、家長(zhǎng)和學(xué)生合作、自由組合合作等。小組合作學(xué)習(xí)的形式必須為音樂(lè)教學(xué)目的服務(wù)，按照具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇不同的合作形式。

三、建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)之后的評(píng)價(jià)非常重要，它將會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的高效性和持續(xù)性有著積極的促進(jìn)作用。

在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，我把握“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)把“小組合作表現(xiàn)和待進(jìn)步成員的進(jìn)步度”作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。例如，班級(jí)里學(xué)生眼中的一些“后進(jìn)生”，很多時(shí)候在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)是不受歡迎的對(duì)象，如何安排這些學(xué)生進(jìn)組參與學(xué)習(xí)呢？在我的教學(xué)中把這些學(xué)生定位為“待進(jìn)步成員”，每次評(píng)價(jià)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)1分，但是“待進(jìn)步成員”每回答一個(gè)問(wèn)題會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)3分。這樣，“待進(jìn)步成員”會(huì)由過(guò)去的不受歡迎成為現(xiàn)在的“搶手貨”；在合作學(xué)習(xí)中，大家也會(huì)盡量幫助“待進(jìn)步成員”進(jìn)步最大化，提供更多的機(jī)會(huì)給“待進(jìn)步成員”。如此操作，小組內(nèi)的異質(zhì)差異會(huì)逐漸縮小，各個(gè)成員均衡發(fā)展，小組合作的意義得到體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人溝通，建立良性的合作競(jìng)爭(zhēng)模式奠定基礎(chǔ)。