通過(guò)微課教學(xué)提高學(xué)困生空間想象能力的教學(xué)嘗試

保國(guó)平

（甘肅省張掖市第二中學(xué)，甘肅張掖734000）

現(xiàn)在我們國(guó)家的各項(xiàng)技術(shù)都得到了進(jìn)步，在教學(xué)中使用信息技術(shù)也成為一種常態(tài)。這種方式和以前傳統(tǒng)的教育模式有了很大的變化。能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量也能夠提高學(xué)生對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的理解。除了一開(kāi)始的多媒體技術(shù)大家比較熟悉以外，現(xiàn)在還有了很多新的方式，例如微課，慕課等，這些方式也逐漸被教師學(xué)習(xí)和接納。在課堂上，教師使用這種新的方式，也有很好的效果。微課教學(xué)，顧名思義就是時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，時(shí)間比較短，通常情況下就是十分鐘左右，教師根據(jù)想要教的內(nèi)容，用視頻來(lái)表達(dá)，根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是技能來(lái)講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。其實(shí)就和我們看的微視頻很像。微課雖然時(shí)間短，但是目標(biāo)很明確，其針對(duì)某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠提高學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)的目的。微課這種表現(xiàn)的方式非常直觀，也非常有針對(duì)性，尤其是對(duì)于學(xué)生不理解的小問(wèn)題，或者是重點(diǎn)的問(wèn)題能夠表達(dá)得更準(zhǔn)確，一針見(jiàn)血。高中數(shù)學(xué)的難度比初中數(shù)學(xué)的難度要大很多，不管是對(duì)學(xué)生的知識(shí)容量的考察，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還有抽象的想象力等，都有很高的要求。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中，數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得難了，有些學(xué)生接受不了，還有一些學(xué)生，由于在初中的時(shí)候就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，到了高中更跟不上，出現(xiàn)了成績(jī)不理想的現(xiàn)象。特別遇到立體幾何問(wèn)題，由于空間想象能力比較差，立體幾何解題特別不理想，考查立體幾何的時(shí)候都不會(huì)及格。所以提高學(xué)生空間想象力至關(guān)重要。如果沒(méi)有良好的空間想象力，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候就非常吃力。另外數(shù)學(xué)學(xué)科有學(xué)困生的現(xiàn)象，他們的基礎(chǔ)一般情況下比較薄弱，另外在知識(shí)上還有不完善的情況。教師要對(duì)他們加以關(guān)注。想辦法提高他們的成績(jī)，但是我們也知道高中的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力比較大，用正常課堂講課的方法，是不可能幫助學(xué)困生，有很好的提高的。所以怎樣針對(duì)學(xué)困生來(lái)講課，是教師一直比較關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在出現(xiàn)了微課這一種新的模式。和傳統(tǒng)的教師一刀切教學(xué)的方法不一樣，微課時(shí)間短，有針對(duì)性，尤其是對(duì)于哪方面有學(xué)困現(xiàn)象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到很好的補(bǔ)課作用，也解決了多年來(lái)困擾教師的學(xué)困生補(bǔ)課的問(wèn)題。

一、利用微課的好處

我們知道微就是小的意思，微課的時(shí)間也很短，通常在十分鐘左右，大家還是能夠集中注意力聽(tīng)課的。教師利用微課這十分鐘左右的時(shí)間來(lái)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是在網(wǎng)上找到自己想要的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生看優(yōu)秀教師的講課。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能提高新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的提高，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，吸取不同教師的經(jīng)驗(yàn)也能夠提高。微課有很多自身的優(yōu)點(diǎn)，如微課的時(shí)間非常短，然后講課內(nèi)容也很具體。通過(guò)微課，可以把教師要講的重點(diǎn)內(nèi)容講解清楚，而且通過(guò)具體的視頻也解決了教師不好表達(dá)的東西。提高了教師的教學(xué)效果。例如，空間想象力就是很抽象的東西，教師完全可以通過(guò)微課來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，把具體的空間想象能力形象化，而且微課還便于存儲(chǔ)，學(xué)生可以重復(fù)觀看，帶回家也可以觀看。教師也可以通過(guò)微課來(lái)鼓勵(lì)空間想象能力好的學(xué)生錄制視頻講給學(xué)困生，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

二、利用非智力因素補(bǔ)充

學(xué)生空間想象能力欠缺就會(huì)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生障礙，逐漸累積下去造成學(xué)困生的現(xiàn)象。教師要針對(duì)他們具體出現(xiàn)的問(wèn)題，用微課來(lái)教學(xué)，可以幫助他們解決某一部分知識(shí)的障礙。微課教學(xué)比較直觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力有很好的作用。利用微課可以展現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠直接觀看，促進(jìn)其空間想象能力的提高。這樣比教師單純的說(shuō)教有更好的效果，因?yàn)閱渭冋f(shuō)教，也只是在黑板上展現(xiàn)出二維的坐標(biāo)，不利于提高學(xué)生的空間想象力。有了微課，可以很大程度上展示出動(dòng)畫(huà)的形式，另外教師在講到重點(diǎn)的時(shí)候還可以暫停，或者是重復(fù)的播放，這樣就能夠讓理解力比較差的學(xué)生，提高理解的程度。

三、有靈活的時(shí)間

對(duì)于空間想象能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能存在不同的問(wèn)題，教師完全可以根據(jù)他們的問(wèn)題，利用微課來(lái)解決。針對(duì)學(xué)困生的具體特點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)，把小問(wèn)題用微課表達(dá)出來(lái)。教師還可以把錄制的微課給學(xué)生家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在自己家里也可以觀看教師的微課，時(shí)間非常靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)困生都照顧得很周到，現(xiàn)在微課這種形式能夠充分滿足教師對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)課。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)困生的空間想象能力差，學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)覺(jué)得非常吃力，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)也失去了興趣。微課是一種新的教學(xué)方式，現(xiàn)在教師都非常喜歡這種教學(xué)方式。對(duì)學(xué)困生的空間想象能力提高方面，微課是一個(gè)很好的助手。因?yàn)榭臻g想象能力不是單純用嘴能說(shuō)出來(lái)的，教師可以借助動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生觀看，促進(jìn)他們空間想象能力的提高。我們知道每個(gè)人的接受能力不同，尤其是在空間想象方面，有些學(xué)生有天生的優(yōu)勢(shì)。如果空間想象能力差的學(xué)生，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么慢慢他們就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。微課教學(xué)能夠起到很好的輔助作用?？臻g想象力差的學(xué)生可以加強(qiáng)練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生有了自信心以后，對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒就會(huì)降低，從而可以提高成績(jī)。

綜上所述，微課是一種很好的表現(xiàn)形式，對(duì)于提高學(xué)困生的空間想象能力有很好的作用，所以教師要充分利用微課來(lái)教學(xué)。