小學(xué)語文要注重讀寫結(jié)合

王小剛

（甘肅省隴西縣云田學(xué)區(qū)，甘肅隴西748101）

閱讀與寫作密切相關(guān)。調(diào)查班內(nèi)寫作能力較強的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們有一個共性——熱愛閱讀。有閱讀興趣，有一定的閱讀數(shù)量，學(xué)生自然能夠積累一定的寫作技巧與寫作素材。因此，教師要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該關(guān)注閱讀的力量，積極引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，通過課內(nèi)積極閱讀與學(xué)習(xí)教材，并且依托課外閱讀的形式，實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提升。

一、課內(nèi)積極閱讀與學(xué)習(xí)教材，以此實現(xiàn)寫作能力的提高

從小學(xué)語文教學(xué)所應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)內(nèi)容來看，其涵蓋了對學(xué)生的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、朗讀教學(xué)以及聽說教學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容。其中，寫作能力作為學(xué)生語言輸出能力的關(guān)鍵指標(biāo)，必須引入小學(xué)語文教師對此方面教學(xué)的重視?？梢哉f，無論是組詞還是造句，甚至是作文寫作，都十分強調(diào)學(xué)生的寫作能力。同時，對于學(xué)生自身而言，其寫作能力的形成并非是可以在短期內(nèi)一蹴而就的事情，而是需要小學(xué)語文教師對其加以持續(xù)性的引導(dǎo)，如此方才能夠幫助學(xué)生得窺寫作的技巧和門徑。

正如上文所指出的那樣，寫作能力是學(xué)生語言輸出能力的體現(xiàn)，因此，閱讀能力則代表著學(xué)生知識吸收的程度。從這個意義上來看，通過系統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)閱讀水平的提高，并幫助學(xué)生在這一過程之中實現(xiàn)對其辯證思維的進步，還能夠讓學(xué)生通過對優(yōu)美語文課文以及優(yōu)秀讀物的賞析，達到對其美育教育的目的，此外，通過系統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，還將讓學(xué)生實現(xiàn)知識面的擴大以及視野的拓寬，從而幫助學(xué)生獲取更多的語文寫作素材，并領(lǐng)會到語文文章的不同創(chuàng)作技法?？梢哉f，借助系統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，將讓學(xué)生能夠在獲取知識的同時，亦達到對他人卓越寫作技法的借鑒和學(xué)習(xí)，由此幫助學(xué)生達到增進其語文寫作水平的教學(xué)目的。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中實現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，由此幫助學(xué)生實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的進步。

以讀帶寫，以讀促寫，關(guān)鍵是善讀，重心是摹寫。拿《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文來說。首先我們要對這一文章進行熟讀，感知語言文字。通過讀接觸到文中的字、詞、句、段。然后，對這篇文章的思想內(nèi)容就會有所認(rèn)識。作者寫故鄉(xiāng)的楊梅是為了抒發(fā)他眷戀家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)一草一木深深熱愛的感情。

二、依托課外閱讀的形式，確保讀寫教學(xué)獲得成功

根據(jù)教育部出臺的語文新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文課程任課教師要積極幫助學(xué)生在課外實現(xiàn)對優(yōu)秀文本的閱讀，以此幫助學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀語文素材，實現(xiàn)對學(xué)生語文知識應(yīng)用水平的增進。通過幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀量的持續(xù)積累，將讓學(xué)生在語文作文寫作過程之中變得游刃有余。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)二者之間的關(guān)系如同樹枝的根與樹枝的葉二者之間的關(guān)系，唯有根部扎得深，方才能夠讓樹的枝葉更加茂盛。因此，小學(xué)語文教師要通過帶領(lǐng)學(xué)生開展持續(xù)性的課外文本閱讀，使學(xué)生積累更多的語文寫作素材。同時，基于幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活以豐富寫作素材、鍛煉寫作筆觸的目的，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)生對一些寫實文學(xué)作品展開針對性閱讀，這樣將讓學(xué)生深化對日常生活以及尋常事物的體悟，并最終在文章寫作的過程之中能夠自由地展示出自己的真情實感。

筆者在帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀活動的具體做法是：

1.開發(fā)校本課程。為了更好地開展閱讀活動，教師可以開發(fā)校本課程，在課余時間通過閱讀、背誦等來提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神生活。比如，可以在每天早晨抽出10-15分鐘的時間，來引導(dǎo)低年級學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典，練習(xí)用積累的詞句說話、寫話，或者引導(dǎo)中高年級學(xué)生背誦唐詩宋詞，引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典句子、段落進行仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等，一定程度上為學(xué)生搭建讀寫結(jié)合的平臺。

2.實施讀書活動。讀書活動是學(xué)生都普遍比較喜歡的形式，一二年級主要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生喜歡讀書，集體讀《木偶奇遇記》《愛的教育》《昆蟲記》《小王子》《論語》；中高年級主要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，增加適合他們閱讀的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。集體讀《窗邊的小豆豆》《一個靈魂出竅的小豬》《小學(xué)生必背詩文140首》《智慧的背囊》《假如給我三天光明》。俗話說：好記性不如爛筆頭。在讀書活動中，我們要求學(xué)生一邊讀書，一邊積累名言佳句或?qū)懽x后感，及時將自己的感悟內(nèi)化成外在的語言文字，促進學(xué)生讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。感悟文本內(nèi)涵，批注自我真情。積極倡導(dǎo)學(xué)生批注讀書，將讀寫結(jié)合于無痕中。鼓勵學(xué)生將一時的所思、所想、所感呈現(xiàn)于書，做到情動筆動，品美寫美。對學(xué)生批注內(nèi)容的深淺、長短沒有嚴(yán)格要求，可以是一個詞、一句話、幾句話。也許學(xué)生的批注顯得稚嫩，但卻宣泄出閱讀時的真情實感，體現(xiàn)出個體閱讀的深度，較好地將讀寫結(jié)合起來。

依托課外閱讀的形式，一定程度上能夠促使讀寫教學(xué)取得成功。但是前提是教師一定要在課外閱讀中對學(xué)生多加指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中尋找合適的契機，以讀促寫，切實提高閱讀能力與寫作水平。

三、結(jié)語

以上，我們從課內(nèi)積極閱讀與學(xué)習(xí)教材，以此實現(xiàn)寫作能力的提高以及依托課外閱讀的形式，確保讀寫教學(xué)獲得成功這兩個層面就小學(xué)語文讀寫結(jié)合展開了論述。閱讀與寫作是不分家的，是互相滲透與互相影響的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合教學(xué)模式對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的重要性以及現(xiàn)實意義所在，并以此作為日常教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)秉承的首要教學(xué)宗旨，積極開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升語文素養(yǎng)。