讓英語作業(yè)別樣美麗
——新課程初中英語作業(yè)設(shè)計微探

郭 勤

（甘肅省嘉峪關(guān)市師范附校，甘肅嘉峪關(guān)735100）

一、查找資料型作業(yè)

教師可在課前讓學(xué)生搜集一些與所講內(nèi)容相關(guān)的文字或圖片或錄像、視頻等資料，指導(dǎo)學(xué)生對所搜集的資料進行適當(dāng)?shù)暮Y選，在課上與學(xué)生進行必要的交流和展示。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息、利用信息的能力，另一方面又豐富了學(xué)生多方面知識，為學(xué)生深入地理解領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容打下了很好的鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)Easter，Christmas，Thanksgiving等西方節(jié)日的內(nèi)容時，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些相關(guān)資料，上課時由各組介紹他們所查到的相關(guān)信息，讓學(xué)生自己了解到這些節(jié)日的起源及常用的慶祝方式，特別的食物等信息。在學(xué)習(xí)Know our World單元時，我讓學(xué)生查找資料，了解大洲和大洋的相關(guān)知識，摘錄出他們各自所認(rèn)為最應(yīng)該知道的一些常識并結(jié)合課文自學(xué)，這樣學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。在學(xué)完Rules單元后，讓學(xué)生用學(xué)過的句型表達出自己的家規(guī)及校規(guī)，并嘗試制定圖書室的規(guī)矩等，在生活中嘗試使用所學(xué)內(nèi)容。

二、調(diào)查訪問型作業(yè)

在學(xué)習(xí)了“What’s your favorite...?”句型后，布置學(xué)生調(diào)查周圍人喜歡的節(jié)日、季節(jié)、顏色、食物、衣物、運動等，練習(xí)“What’s your favorite...?”學(xué)完頻度副詞后，調(diào)查周圍的學(xué)生干某事的頻率，“How often do you watch TV eceive e-mails from your friends?”在交流中，進一步發(fā)展了語言能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，他們的英語交際能力和思維能力又一次得到了發(fā)展。

三、小報型作業(yè)

每個單元結(jié)束，我?guī)椭鷮W(xué)生整理一期本單元的小報，并在教室張貼。在周末或者假期我布置學(xué)生制作英語手抄報，學(xué)生搜集到了英語名言警句、繞口令、英語學(xué)習(xí)方法、中西方文化差異等豐富多彩的課外知識，我組織大家將其布置在教室的板報上，借此機會學(xué)生可以互相欣賞與借鑒，通過這種作業(yè)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到很多身邊的課外英語，如果再引導(dǎo)學(xué)生用本子長期積累下來，收效可觀，這不僅可以增長知識，提高興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的意識。

四、朗讀型作業(yè)

學(xué)生往往對單調(diào)的朗讀積極性不高，我就每周五布置一份朗讀作業(yè)，要求學(xué)生利用雙休日每人錄一篇學(xué)過的本單元課文或自選的優(yōu)美詩文，星期一帶到學(xué)校，利用早讀時間播放給全班學(xué)生當(dāng)作聽力材料聽，然后大家一起賞析。朗讀作業(yè)的布置使學(xué)生的朗讀興趣濃厚，朗誦積極性空前高漲，朗讀水平明顯提高，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的好習(xí)慣。

五、實踐型作業(yè)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。布置一些任務(wù)型作業(yè)，能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。并在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。在學(xué)習(xí)Look into Science這個單元時，我提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)操作課文中提到的“One Wet Danny?”“Weird Mud”“Keep the Candle Burning”試驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，并嘗試分析原因；在學(xué)習(xí)“How do you send eceive e-mails?”時，讓學(xué)生嘗試過程，并講一講、寫一寫過程，與課文內(nèi)容對照，使學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容，并在講、寫的過程中內(nèi)化運用了課文語言，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、改寫型作業(yè)

在學(xué)習(xí)了對話后，可以讓學(xué)生嘗試將對話改寫成敘事性的短文，甚至將一個單元的內(nèi)容提煉成一篇短文，也可以將閱讀材料進行轉(zhuǎn)換人稱改寫。這樣既提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，又充分運用手頭現(xiàn)有資料提升了對材料的理解，綜合運用了語言。

七、游戲型作業(yè)

游戲是理解和實踐語言的重要載體，是學(xué)生喜聞樂見的形式。讓學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，是新課程極力倡導(dǎo)的方向。學(xué)習(xí)了句型“What’s this?”之后，可以讓學(xué)生利用袋子里藏物的方式，猜猜物品；在學(xué)習(xí)What would you like for breakfastlunchsupper?后，讓學(xué)生在游戲中掌握和熟悉句型，反復(fù)操練句型，這些游戲，將由課內(nèi)拓展到課外，豐富了學(xué)生的體驗，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。

八、繪畫型作業(yè)

手工繪畫型作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還使學(xué)生的審美能力得到鍛煉和提高。在學(xué)習(xí)了“There be”句型后，可以布置學(xué)生根據(jù)描繪畫出自己的圖形，也可以用句子描繪句子；在學(xué)習(xí)了“Mothers and Fathers are Special，Christmas Cards”等課文之后，可以布置學(xué)生制作“cards”，配上精美的圖畫，書寫出“Whatever they want to say to mothers and fathers”；在平時的教學(xué)中，配圖制作單詞卡，既豐富了教具，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

九、情景劇演出型作業(yè)

新課程提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，我們的教材主要以人物活動為主線展開教學(xué)內(nèi)容和實踐活動，因而很適合學(xué)生表演?？梢宰寣W(xué)生課后課堂上自由組合，表演對話，也可以在課后將所學(xué)的對話改編成小劇，然后排練，根據(jù)內(nèi)容的難易程度，規(guī)定準(zhǔn)備時間，通過學(xué)生聲情并茂的表演，既熟悉了所學(xué)內(nèi)容，又渲染了英語學(xué)習(xí)氣氛，也給學(xué)生提供了展示自我的機會。

實踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且符合學(xué)生特點和需要的靈活多樣的作業(yè)方式對多種能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生有益的影響，定會收到事半功倍的效果。