淺析小學(xué)語文的口語交際教學(xué)

王玉葉

（山東省臨沂經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實驗小學(xué)，山東臨沂276024）

語文是小學(xué)生必修的文化課，在學(xué)生的成長發(fā)展過程中有著重大的意義。小學(xué)語文課程可以促進學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力。口語教學(xué)作為語文教學(xué)的一種重要手段，其教學(xué)效果的好壞對學(xué)生的理解能力、表達能力和思維邏輯能力有著重要的影響。檢驗語文學(xué)習(xí)效果的一種最普遍的方式就是口語表達。

一、小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀情況

1.對于口語交際教學(xué)的總體認同度不高。在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，口語交際教學(xué)受到一些老師的理解和推廣，但是由于缺少足夠的教學(xué)理論依據(jù)，沒有深入思考研究，因此老師對小學(xué)生的口語交際教學(xué)模式的總體認同度不高，甚至還存在著一些誤解。很多老師認為口語交際就是平時的口語閱讀和提問。對此，大多老師的做法就是給小學(xué)生安排一些閱讀對話的文章，在對他們的對話訓(xùn)練做出評判，這樣就是誤解了口語交際訓(xùn)練的目的，還耽誤了課堂的教學(xué)時間。

2.小學(xué)生對于口語交際訓(xùn)練缺少主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，教師在教學(xué)中更對的是重視學(xué)生對課本知識的掌握，忽略了對學(xué)生思維創(chuàng)造和實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的個性發(fā)展收到了限制，綜合能力得不到提升，更不用說思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.口語交際教學(xué)缺少實踐。語文口語交際教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的交際能力，提高學(xué)生對語言表達、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的掌握和運用能力。然而，在實際的教學(xué)中，學(xué)生口語交際的實踐訓(xùn)練仍舊很缺乏。造成這種情況的原因主要由，教師不能深刻地理解口語交際訓(xùn)練的宗旨，只是簡單地把口語交際訓(xùn)練當(dāng)成語文閱讀訓(xùn)練，沒有真正發(fā)揮口語交際訓(xùn)練的作用，口語交際訓(xùn)練只是一種形式；其次，由于老師的教學(xué)態(tài)度，老師平時只對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)成績較差或落后的學(xué)生態(tài)度冷漠，使這些成績不太好的學(xué)生只能默默接受，以至于最后都失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4.口語交際訓(xùn)練內(nèi)容過于狹窄。在口語交際教學(xué)中，老師往往只是運用書本教材上的知識對學(xué)生進行訓(xùn)練，忽視了口語交際和學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生的口語交際只適合在課堂上進行，在課外或日常生活中仍舊沒有實際效果。

5.沒有科學(xué)有效的評價制度?，F(xiàn)在的語文卷子當(dāng)中很多都是讀和寫，沒有聽和說的部分，教師對于口語交際能力的評價也是蜻蜓點水般的，沒有形成整體系統(tǒng)科學(xué)的評價機制。因為沒有考試，沒完整的評價，學(xué)生覺得沒必要再進行專項練習(xí)，沒有必要學(xué)習(xí)口語交際。

二、口語交際教學(xué)中需要采取的應(yīng)對策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行訓(xùn)練。在小學(xué)的口語交際教學(xué)當(dāng)中，老師要創(chuàng)設(shè)合理的口語教學(xué)情景來提升學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的興趣。在此過程中，老師要加強指導(dǎo)學(xué)生對自身思維擴散性的提升，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)，為學(xué)生養(yǎng)成的良好的思考習(xí)慣提供條件。教師在進行口語交際訓(xùn)練的過程中，要對學(xué)生有信心和耐心，及時表揚學(xué)生閃光點，鼓勵他們按照自己的思維大膽地進行個性訓(xùn)練。例如，在講《農(nóng)夫和蛇》這一課時，老師可以讓學(xué)生進行角色扮演，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景，讓他們按照書本的內(nèi)容進行交際訓(xùn)練；然后再給學(xué)生設(shè)置一個問題，就是農(nóng)夫和另外一條蛇相遇會發(fā)生什么故事？讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過自己的思維想象力完成情境對話，增強他們的想象空間，提升他們的思維邏輯和創(chuàng)新能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生對口語交際方法的掌握。在進行口語交際訓(xùn)練時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，在口語交際的使用方法、技巧和注意事項上要給學(xué)生足夠的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化成口語交際的實踐。在訓(xùn)練過程中，老師要鼓勵學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的觀點，通過自己的思維方式與同學(xué)進行交流訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中體驗口語交際的實用價值。

3.給學(xué)生提供交際的環(huán)境。師生互動，生生互動是提高口語交際能力的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師要設(shè)置好不同的情境，增強師生之間的互動，以此來提高學(xué)生的口語交際興趣，使學(xué)生樂于進行口語交際訓(xùn)練，提升教學(xué)效果；學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，可以讓他們互相了解彼此的語言使用技巧和思維方式，使他們通過交流相互學(xué)習(xí)，互助互愛，有利于整體的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在老師與學(xué)生的交流過程中，要注意語氣態(tài)度，不能給學(xué)生一種高高在上的形象，要做到平等、友愛、和諧的交流氛圍。另外，教師要在實際的訓(xùn)練過程中，注意循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們可以更加積極地參與到口語交際訓(xùn)練中去。

4.增加課堂的討論環(huán)節(jié)。課堂問題的討論對于鍛煉小學(xué)生的口語交際能力也有著很大的幫助。老師在強化與學(xué)生溝通的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排出討論的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。課堂討論是訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的主要方式，因此，老師要營造出公平公正的討論氛圍，選擇合理的討論內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與。通過課堂討論，不僅能讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，還能鍛煉他們的口語交際能力和思維反應(yīng)能力。

5.開展多種交際活動?？谡Z交際的過程當(dāng)中，教師通過示范表達，讓學(xué)生對于活動的具體辦法和步驟以及應(yīng)該需要注意的地方有了深刻的認識，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，繼而學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)。比如在實施《小人物大社會》這個教學(xué)活動的時候，將班級分成若干個小組，讓每個小組選擇不同年齡和職業(yè)開展調(diào)查活動，可以自己來設(shè)定調(diào)查方案，經(jīng)過大家投票選舉。選擇大家都比較感興趣的職業(yè)再進行新的調(diào)查活動，小組間有類似相同問題的話，可以一起分工合作，彼此齊心協(xié)力完成任務(wù)，能夠讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分認識、深刻理解口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，不能只重視書本的理論知識，還要重視口語交際的實踐訓(xùn)練，促進學(xué)生口語交際能力的不斷提高，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對在教學(xué)中遇到的問題，老師要認真研究，敢于創(chuàng)新，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。