小學語文教學如何提升學生的核心素養(yǎng)

陳 潔

（安徽省臨泉縣城關(guān)街道育新小學，安徽臨泉236400）

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也并不是僅僅靠課堂上的學習就能快速提升，是需要多方面的學習。而小學語文是語文最基礎(chǔ)的階段，文章語法等內(nèi)容都是極為簡單的，總是把世界上所存在的相關(guān)的事件用語言來形象地描述出來，豐富多彩。教師應(yīng)從小鍛煉學生的語文綜合素養(yǎng)，提高學生的認知能力、交流能力和對未來的憧憬。

一、小學語文核心素養(yǎng)的提升

其實小學語文不僅是教學生學習相關(guān)文字的認識、課本的閱讀、知識的擴充，最主要的還是讓學生通過課本的知識認識到外面的世界，包括外面的學校、社會、家庭、自然等等。如遇到寫景文章時，教師可以通過文章的分析解讀，把文章內(nèi)容靈活地開展起來，課下，教師也可多多組織大自然的親近活動，讓學生走進大自然，無拘無束地享受著這個大自然的一切，身臨其境。

語言是人們交流的工具，講究的是人文精神的挖掘，在語言中享受到其中的樂趣，要用品位的態(tài)度去閱讀，在閱讀過程中，還學要自主性、合作性地去閱讀。例如，遇到詩文朗誦這些，可以利用分組的形式，每組之間來進行有情感的詩朗誦，爭取每位學生都有這樣的機會鍛煉自身，還能促進小學生之間的團結(jié)合作與互助。

二、在課堂學習中提升素養(yǎng)

在課堂學習中，教師要綜合鍛煉學生的聽說讀寫能力，提高學生的書面表達、有感情的語文閱讀、或是古代漢語言文學（文言文）的理解，制造符合人文語言的課堂氛圍，發(fā)揮各自語言的長處，進而提升了學生在閱讀理解和書面寫作功底的能力。比如，遇到感嘆類的語句，朗誦起來就要用動人的語言，把文字賦予情感，讀出來朗朗上口。就以《長城》這一片文章來講，其中部分段落的寫作，語言寫作方面簡單明了，表面上意思很簡潔，但是閱讀起來，卻是賦予了思維情感，讓語句生動靈活了很多，這就是語言的用處，讓學生通過書本上的文字知識，體會其中語言所表達出的內(nèi)涵，感受在閱讀中體悟人生。

三、實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的方法

為了實現(xiàn)語文綜合能力素養(yǎng)的提升，需要制定一個目標，教師需要創(chuàng)造良好的環(huán)境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學生深處優(yōu)良的環(huán)境中，感受到不同的閱讀環(huán)境，這樣，也就能夠快速提升學生的學習能力。教師要把現(xiàn)實生活和課本聯(lián)系起來教學，既體驗現(xiàn)實生活的感覺，又能感悟書本中的語言感悟。當然，有很多的教師都覺得，在小學教學過程中，應(yīng)該對語文基礎(chǔ)知識減少學習，更多的是加強學生在精神層面的學習，重視精神層次的挖掘，其實這樣一來，學生在精神層面到時變得活躍很多，每天都開開心心的，卻對文字知識感到了陌生了，欣賞不到了那些優(yōu)美的文章所表現(xiàn)出來的情感。所以，在教學過程中，尤其是在景物的描寫，教師不應(yīng)該把重點放在閱讀感悟、段落描述的意境和閱讀文章的感覺，而是讓學生自己去探討美景的描述，感受課本中所描述的優(yōu)美的環(huán)境，從中找到自己的感覺，產(chǎn)生疑問，接下來教師可以通過繪畫等方式讓學生把自己心目中的圖片繪畫出來，根據(jù)自己的疑問，通過繪畫把疑問部分畫出來，也可以唱相關(guān)的歌曲，從歌曲中感受美景。

四、綜合素養(yǎng)的訓練

小學的教育對于學生而言是關(guān)鍵又基礎(chǔ)的。而語文作為我國最傳統(tǒng)的科目，是我國的母語，每個接受九年義務(wù)教育的莘莘學子都要掌握。當然，我們也不能夠拋棄傳統(tǒng)文化教學，盲目地去探究與實際現(xiàn)實不搭的生活環(huán)境，這樣也是不對的，語文教學永遠都不能脫離我們國家的國情，不能離開語文的學科，不能處于幻想世界中，要講究實際現(xiàn)實。而在生活中，我們所應(yīng)用的語文，其實也是一種交際技能，就像生活中的銷售精英來說，不是他一出生就把語言應(yīng)用得靈活自如，而是經(jīng)歷了多次的失敗，然后準確、熟練地去反復實踐，慢慢地積累語言知識，消化相關(guān)知識，知道在什么場合會說什么樣的語言，能夠把某個場合用語言渲染起來，這樣對于談項目也就很順利。

五、小學語文教學培養(yǎng)學生素養(yǎng)應(yīng)注意的事項

語文的教育，無形中影響著學生在面對社會的做法、思想，尤其是對于小學生而言，包括家庭、學校、社會、行為等方面的培養(yǎng)很重要，每一件事處理不好，在慢慢長大過程中也就形成了習慣，很難改正過來，就像社會上有很多心理出現(xiàn)了問題的人，其實是在小的時候沒有很好地引導，長大了之后形成了某種習慣，在精神上產(chǎn)生了影響。所以，在對小學生教學時，教師要很細心地去引導學生學習發(fā)展，在學習過程中有什么不良的習慣，教師應(yīng)該及時糾正，幫他們慢慢養(yǎng)成良好的習慣。

文字是一種無形的利器，在無形中影響著我們對生活的態(tài)度和對當下的看法，在學習語文時，我們要端正態(tài)度，尤其對于小學生而言，教師教什么知識，學生就學什么知識，還不具備對好壞的看法和選擇，所以，教師在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)時，要極為細心，不能有絲毫的馬虎，觀察學生在課堂上和課下的行為習慣等?？赡軐芏嗳似娴卣J為，大學的教師最“牛”，教的都是高深的知識，難度較高；初中教的都是部分偏難的，雖然有點難理解，但是，知識基礎(chǔ)部分較多，注重打扎實的基本知識；小學教學最簡單，知識簡潔易懂，不用怎么教就會。這種說法是不對的，在學習過程中，每個階段都是非常重要的，尤其是小學，學生才剛走入到學海生涯中，對一切事物都是充滿好奇心的，一旦形成什么不好的習慣就會影響以后發(fā)展。小學學得好，進入初中，學習起來較簡單些；初中學得好，高中學起來很容易；高中學得流利，大學很容易就能理解相關(guān)知識，層層深入。

小學語文教學提升學生的核心素養(yǎng)，對于每個小學教師而言都是一份重要的責任，小學生的成長離不開小學教育，離不開很好的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種良好素養(yǎng)，將會對以后生活或者是學習產(chǎn)生很大的影響，所以，小學教師要正確地引導學生的聽說讀寫、認知等能力的培養(yǎng)。