小學(xué)科學(xué)實施生活化教學(xué)的策略初探

黃同評

（福建省南平市建陽區(qū)童游中心小學(xué)，福建南平354200）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要讓小學(xué)生將經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗當(dāng)作研究對象探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)對科學(xué)的興趣，用科學(xué)的眼光去看待世界，保持一顆好奇心，將小學(xué)科學(xué)生活化。

一、必要性

新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識要和生活相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)到的知識，體驗到科學(xué)的重要性以及隨處可見性，用一雙觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，讓學(xué)生能夠運用知識解決生活中遇到的難題，這就是小學(xué)科學(xué)中強調(diào)的教學(xué)生活，科學(xué)來源于生活，又歸于生活。

小學(xué)科學(xué)綜合了很多門學(xué)科的知識，將生活中的方方面面都包含在知識領(lǐng)域中，這些知識學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到但是不知道原理或者是沒有好奇心去探尋原因，小學(xué)科學(xué)正好給學(xué)生提供途徑去探尋奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣完成教學(xué)中所要掌握的知識。

小學(xué)生對于比較抽象的物品想象力不足，從實體到空間的轉(zhuǎn)換有難度，需要教師作為指引，所以科學(xué)這門學(xué)科能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力，將邏輯能力提升有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，不僅對科學(xué)這門學(xué)科有幫助，還影響別的學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)造情境

科學(xué)教師在課堂上將生活中的科學(xué)知識教授給學(xué)生，就要建造科學(xué)情境營造氣氛，使學(xué)生身臨其境感受科學(xué)的魅力，更快的理解科學(xué)。將教材轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膶嵗?，學(xué)生會感覺到科學(xué)與生活息息相關(guān)，促進對科學(xué)的關(guān)注。例如，讓學(xué)生搜集生活中常見的樹葉種類，并說出是哪種植物的葉子，觀察每一片葉子的形狀和顏色，讓學(xué)生進行描述，通過比較讓學(xué)生更能深刻記憶。在這之后通過展示葉子在不同季節(jié)中的變化，讓學(xué)生討論為何會發(fā)生變化，最后講明氣溫和水分的影響作用。

當(dāng)有些科學(xué)無法選取材料或者比較抽象時，可以利用現(xiàn)代技術(shù)，利用多媒體進行講授，利用動畫制作或者視頻進行輔助教學(xué)。學(xué)生對于晦澀難懂的知識不會產(chǎn)生興趣甚至出現(xiàn)開小差的行為。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于學(xué)生來說并不陌生，將不好理解的科學(xué)知識放在學(xué)生喜歡的器具上會產(chǎn)生不一樣的效果。例如，講解身體構(gòu)造時可以采用視頻形式講解，以回放方式進行慢講解，讓學(xué)生跟著做動作一起參與進來，培養(yǎng)課堂氣氛，從而讓學(xué)生積極主動地去理解不能夠完全理解的知識。

三、選用生活器材

在進行科學(xué)教授過程中，可借助相關(guān)儀器進行輔助實驗，更能讓學(xué)生激發(fā)對科學(xué)探究的興趣。在進行講解聲音時，不一定使用音叉進行講授，因為音叉在日常生活中并不常見，所以可以選擇代替品進行，借助實驗器材如可樂瓶、尺子等都是可以的。引導(dǎo)學(xué)生用不同種類的器材發(fā)出不同的聲音，最常見的是在不同的杯子中倒入不等量的水進行敲擊，所發(fā)出來的聲音是不同的，讓學(xué)生進行思考。在講授熱脹冷縮的時候可以讓學(xué)生自己回家操作，將牛奶盒加熱時測量一下寬度，在冰箱放置冷卻之后寬度是多少，并進行思考。講授物體在水中的形態(tài)時，可以選取石子和橡皮，羽毛和泡沫，研究是漂浮還是下沉、輕重的關(guān)系影響到在水中的變化、物體的重量與大小是否有關(guān)。此時不能夠選取學(xué)生不熟悉的材料進行試驗。

教學(xué)過程中不能拘泥于專業(yè)器材，而是要將生活中的材料加以利用，養(yǎng)成學(xué)生在生活中尋找解決方法的能力，而不是依靠固定器材解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，也可以豐富學(xué)生的實踐能力。

四、尋找科學(xué)

生活中有很多平常所不關(guān)注的知識，尤其是科學(xué)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到科學(xué)，用生活來理解科學(xué)。不能夠?qū)W(xué)生拘泥于教室中，要展開懷抱去擁抱社會，感受自然科學(xué)。將課堂內(nèi)外有機結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大滿足，如測量液體的容積時可以使用盛飯的湯勺進行測量，沒有量筒時可以收集塑料瓶進行測量，可以算出每天自己所喝的水量。

科學(xué)與生活緊密結(jié)合的時候?qū)W生才會有更多興趣，有積極性。在生活中探索科學(xué)要尊重學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷以及掌握的知識能力，讓學(xué)生對科學(xué)知識不會產(chǎn)生抵觸，愿意接受教授的知識。用生動靈活的方式讓學(xué)生進行觀察反思活動中的每一個知識，擁有情感體驗的過程，感受自然科學(xué)的力量。

五、組織活動

課堂上的講授并不能滿足學(xué)生的探索精神，知識講授也會出現(xiàn)阻礙，課外活動可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運用到生活實際當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生親自動手操作增強動手能力，提高思維能力和創(chuàng)新能力。長久進行下去，學(xué)生會對現(xiàn)實生活中遇到的各種不理解現(xiàn)象提出疑問并且會自我進行探索解決，將學(xué)到的科學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，增加信心。同時要保證生活教學(xué)能夠長久進行，不能只是短時間內(nèi)探討問題，這樣會影響學(xué)生的主動性。組織活動是將知識歸于生活，教師必須要不斷帶領(lǐng)學(xué)生去尋找生活中與科學(xué)相關(guān)的知識，讓學(xué)生一起完成探尋過程，能夠使學(xué)生在探尋過程中引發(fā)思考。

學(xué)習(xí)水污染過程中，可以組織學(xué)生去污染水源地進行探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷水污染造成的后果，聞到污染后河水的味道以及死去的魚類的狀態(tài)，結(jié)合實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约叭绾螘档退廴締栴}。對于混合知識點，可以讓學(xué)生在家長的幫助下將果蔬進行混合打成果汁，想象成我們的空氣，空氣是一個巨大的混合物，然后理解混合物，讓學(xué)生能夠充分了解知識點。

六、結(jié)語

生活與科學(xué)的完美結(jié)合并不是短時間內(nèi)就是能想的，所以教師要做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)過程，對于生活中的困難要讓學(xué)生做好積極準(zhǔn)備，用探索科學(xué)的精神去迎接困難。教師將教材內(nèi)容引進生活知識，將兩者恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合就會提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。