關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

王青山

（甘肅省武威市涼州區(qū)金山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威733000）

一般情況下，在學(xué)習(xí)新課之前教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)的效果好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加的輕松，教師講解的簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握，聽(tīng)講的重點(diǎn)就放到了在預(yù)習(xí)中沒(méi)有消化的知識(shí)，這樣聽(tīng)課就有目標(biāo)和重點(diǎn)，可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。除此之外，預(yù)習(xí)還能讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，使他們對(duì)預(yù)習(xí)中沒(méi)有理解的數(shù)學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)情況并不理想，最主要的問(wèn)題是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣不高，預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有待提高。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有體會(huì)到課堂預(yù)習(xí)的好處，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度不夠，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，這就導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，小部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊蠖A(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，大多采用的都是籠統(tǒng)地瀏覽一下將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的方式，預(yù)習(xí)的成效非常的差，這種情況使得預(yù)習(xí)流于形式表面，并不能發(fā)揮預(yù)習(xí)的真正價(jià)值，學(xué)生沒(méi)有在預(yù)習(xí)中感受到任何的好處，久而久之就會(huì)形成預(yù)習(xí)沒(méi)有什么作用的觀點(diǎn)，也就會(huì)懶得預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生不知道如何去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，這是教師亟待解決的問(wèn)題。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先要做的是要讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)處于茫然無(wú)目的的狀態(tài)，預(yù)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，錯(cuò)誤地認(rèn)為預(yù)習(xí)就是要新課瀏覽一遍，預(yù)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)自主地去思考，這樣就找不到難點(diǎn)和重點(diǎn)，聽(tīng)課還是沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有通過(guò)預(yù)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)的方法，這樣的預(yù)習(xí)效果不明顯。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的意識(shí)

學(xué)前預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，而這種習(xí)慣的形成需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，有些學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師不用講都會(huì)預(yù)習(xí)，有些學(xué)生教師不論講多少遍都不會(huì)預(yù)習(xí)，主要是他們沒(méi)有體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處。所以，教師想要提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，首先就要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的積極作用。教師在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候就要給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的好處和目的。這樣，學(xué)生就會(huì)在思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，知道預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課之前必須要做的事情，也會(huì)更加重視預(yù)習(xí)，那么預(yù)習(xí)的效率也就會(huì)隨之提高。

（二）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要監(jiān)督

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師如果放任不管，相信會(huì)很多學(xué)生都不會(huì)預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也會(huì)抱著可有可無(wú)的態(tài)度，根本不會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，這就需要教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。教師檢查不但可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）傳授預(yù)習(xí)的方法

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生普遍有畏難的心理，比較恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一旦預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到困難就會(huì)讓他們喪失預(yù)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)就變成了敷衍教師，預(yù)習(xí)不能起到任何的實(shí)際效果。預(yù)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，但并不意味著是完全放任學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何去預(yù)習(xí)，這樣久而久之學(xué)生就會(huì)掌握預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)的效率也會(huì)更高。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以為學(xué)生提供一張預(yù)習(xí)記錄卡，讓學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)會(huì)更加有條理，思路也就會(huì)變得清晰，而不是毫無(wú)目的地預(yù)習(xí)。課堂上教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生，要給予一定的表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

（四）采取多種預(yù)習(xí)形式

學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)大多數(shù)都是個(gè)人自主預(yù)習(xí)，這樣預(yù)習(xí)的形式過(guò)于單一，有些學(xué)生會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣，所以教師必須豐富預(yù)習(xí)的形式，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，還能提高預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)到底要采用哪種方法？教師要根據(jù)所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容而定，有些內(nèi)容適合學(xué)生一個(gè)人預(yù)習(xí)，那就讓學(xué)生自己去學(xué)成預(yù)習(xí)，還有些內(nèi)容適合集體去完成的，教師和學(xué)生可以一起探討著預(yù)習(xí)，還可以采用小組合作預(yù)習(xí)的方式，這樣小組成員之間就可以相互監(jiān)督預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以討論交流，完成合作預(yù)習(xí)，共同探究知識(shí)，這樣預(yù)習(xí)的效果會(huì)更好。

（五）問(wèn)題預(yù)習(xí)法

高質(zhì)量的探究?jī)r(jià)值高的問(wèn)題在學(xué)生的預(yù)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，學(xué)生在思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程中邏輯思維能力會(huì)得到鍛煉。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程中學(xué)生的思維能力也得到了培養(yǎng)，而且教師可以根據(jù)問(wèn)題了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后有目的性的去調(diào)整教學(xué)方案。另外，教師要可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要注意難易的搭配，既要有讓學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)輕易解決的問(wèn)題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，還要有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要去自主的思考，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)能力才能得到有效的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)教師想要提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的監(jiān)督檢查、傳授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、采用豐富多樣的預(yù)習(xí)手段、提問(wèn)預(yù)習(xí)的方式等，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到較大的提高。