中高職銜接多層次學(xué)生管理問題的探析

董春國

（滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校，山東滕州277599）

一、中高職銜接多層次學(xué)生管理中存在的問題

（一）管理意識淡薄

針對當(dāng)前各種層次的學(xué)生，許多班主任或者輔導(dǎo)員并未對其進(jìn)行深入調(diào)研，沒有全面總結(jié)、分析、了解這些學(xué)生的特征，從生源多元化角度來說，也沒有形成相應(yīng)的管理思維和管理意識。目前，大多數(shù)班主任、輔導(dǎo)員的管理原則為不出事、一視同仁，進(jìn)而在實際操作中，存在顯著的滯后性，同時存在接納性較低、不夠開放問題。

（二）管理方式不夠創(chuàng)新

針對高考錄取學(xué)生的特點，高職院校管理者現(xiàn)已對其他的特點進(jìn)行有效適應(yīng)，仍然對傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行運(yùn)用，充分表現(xiàn)出高職院校管理者不夠了解各種層次的學(xué)生。另外，隨著我國各種新型媒體的不斷發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生對學(xué)習(xí)技能、信息的途徑進(jìn)行了有效擴(kuò)展，對學(xué)生的交往形式進(jìn)行拓展，對以高中畢業(yè)生為中心管理對象的管理方式進(jìn)行運(yùn)用，要想使目前多層次學(xué)生存在的管理需求得以滿足，其難度是非常大的，“以人為本”的管理理念是無法體現(xiàn)出來的。

（三）管理制度不夠完善

管理制度是否合理和完善、管理制度執(zhí)行力度的大小，在極大程度上決定著學(xué)生管理工作的成效。目前，我國很多管理制度的制定都是將高考錄取學(xué)生的特征作為主要依據(jù)。目前，因為學(xué)生具有不同的特性，所以管理問題呈多樣化。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們生活環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜程度的不斷提高，單調(diào)的管理制度的適應(yīng)性變得越來越小。因此，只有不斷完善學(xué)習(xí)管理制度，才能使當(dāng)前中高職銜接多層次學(xué)生管理需求得以滿足。

二、中高職銜接多層次學(xué)生管理中存在問題的解決策略

（一）深入調(diào)查研究，對多種管理意識進(jìn)行加強(qiáng)

1.對科研意識進(jìn)行加強(qiáng)，將問題作為主要切入點，對更多的調(diào)查、研究進(jìn)行開展，這樣才能夠使中高職銜接多層次學(xué)生管理中存在的問題得以解決，才能夠?qū)Ω咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過科研使人才培養(yǎng)獲取更多的借鑒作用。通過運(yùn)用科研方式，學(xué)校進(jìn)行深入研究，針對中高職銜接多層次學(xué)生管理中存在的一些問題，包括管理問題、策劃問題、認(rèn)知問題、組織問題等，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效解決，能夠?qū)栴}產(chǎn)生共識，針對各個層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的解決對策。

2.對服務(wù)意識進(jìn)行加強(qiáng)。目前，我國的大學(xué)生，特別是中高職銜接學(xué)生，他們具有非常顯著的個性，這些學(xué)生對民主、平等是非常重視的，所以作為中高職院校的管理人員，用相應(yīng)改變自身的管理思維，對自身服務(wù)意識進(jìn)行加強(qiáng)，在管理期間，應(yīng)能夠高度尊重學(xué)生，使學(xué)生不但要按規(guī)矩辦事、講原則，而且一定要對老師和學(xué)生之間關(guān)系進(jìn)行有效處理。管理人員在對學(xué)生進(jìn)行教育時，一定要從學(xué)生角度來對問題進(jìn)行深入思考，不要對道理進(jìn)行大談，最好對學(xué)生列舉一些學(xué)生周邊實際案例，開展合理教育，對工作效果進(jìn)行有效提高。

3.對家長意識進(jìn)行加強(qiáng)。作為高職院校的管理人員，我們應(yīng)具有家長姿態(tài)，能夠言傳身教。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，教師應(yīng)對新大學(xué)生進(jìn)行感恩教育和入學(xué)教育，幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的規(guī)章制度、歷史具有更為深入的了解，對學(xué)生的在校行為進(jìn)行有效規(guī)范，對學(xué)校校園文化特點、教育模式進(jìn)行深入了解，幫助學(xué)生能夠進(jìn)入適應(yīng)校園生活，充分發(fā)揮家長引導(dǎo)作用。

（二）對學(xué)生管理方式進(jìn)行有效創(chuàng)新

1.素養(yǎng)學(xué)分管理考核方式。針對當(dāng)前我國社會對高技能勞動者的需求，實行素養(yǎng)學(xué)分管理考核方式，能夠?qū)Π隧椇诵哪芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效切合，能夠全面評價學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考核，使學(xué)生在對專業(yè)課程學(xué)好的同時，能夠?qū)W(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)給予高度重視。

2.新媒體工具運(yùn)用管理方式。對于中高職銜接學(xué)生，他們具有非常突出的個性、非常強(qiáng)的自尊心。在一些時候，輔導(dǎo)員并不能和學(xué)生進(jìn)行較好面對面交流。另外，一位輔導(dǎo)員常常要對一二百位學(xué)生開展工作，這勢必會對教育效果產(chǎn)生不良影響。在選用新媒體工具運(yùn)用管理方式時，輔導(dǎo)員便能夠?qū)ぷ麽槍π?、工作效率進(jìn)行有效提高，能夠獲取比較好的效果。

3.分層分類的管理方式。分層分類的管理方式，就是指根據(jù)各種層次學(xué)生的特點，進(jìn)行系統(tǒng)性分析，然后對更為人性化的管理方法進(jìn)行實行，對專業(yè)管理觀念的導(dǎo)入進(jìn)行增強(qiáng)，對文化基礎(chǔ)進(jìn)行夯實，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和文化素質(zhì)。

（三）有效推進(jìn)完善的學(xué)校管理制度

目前我國高職院校的學(xué)院機(jī)構(gòu)主要包括3個層面，即：其一，一線執(zhí)行層；其二，中層管理層；其三，學(xué)校決策層。只有同時推進(jìn)以上3個層面，才能夠有效解決中高職銜接多層次學(xué)生管理中存在的問題。第一，作為學(xué)校決策層，應(yīng)對中高職銜接多層次學(xué)生的特征進(jìn)行深入考慮，根據(jù)實際情況，將有關(guān)指示指出來，將頂層設(shè)計完成；第二，作為中層管理層，將協(xié)調(diào)溝通工作做好，徹底落實學(xué)校頂層設(shè)計，并對學(xué)生管理制度進(jìn)行完善，將社會變化因、多層次學(xué)生的特征作為主要依據(jù)，修改、補(bǔ)充傳統(tǒng)學(xué)校管理制度；第三，作為一線執(zhí)行層，根據(jù)學(xué)校管理制度，有效完成工作任務(wù)，使學(xué)生能夠真正受益，對學(xué)生滿意度進(jìn)行提高。