“語商教育”讓學生自信而愉悅地走向未來
——天津市第二十中學“語商教育”特色建設的回顧與思考

■天津市第二十中學 王 杰

2011年天津市教委批準天津市第二十中學為首批特色高中實驗校。經(jīng)過五年探索與實踐，2016年二十中學高水平通過驗收，被評為天津市特色鮮明學校。在創(chuàng)建過程中，學校以此為契機，在“和平區(qū)奠基未來區(qū)域教育”核心理念指導下，做好特色學校創(chuàng)建工作的頂層設計和行動規(guī)劃。力求做到讓創(chuàng)建過程成為“深化教育改革，為學生全面而有個性發(fā)展”不斷探索的過程，成為學校由標準化、規(guī)范化管理向高質量、有特色發(fā)展的實踐過程。

一、明確方向，準確定位，特色建設引領學校各項工作

（一）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》鼓勵普通高中辦出特色，倡導學生全面而有個性發(fā)展

從現(xiàn)實看，長期應試背景下的重筆試，造成學生語言表達能力差，已是不爭的事實。（《今晚報》曾經(jīng)有這樣一則報道：“90后”遭遇成長的煩惱——智商挺高，語商忒差。用三個事例，說明不會語言表達造成的困惑。）

從學生發(fā)展和社會需求看，作為人的綜合素養(yǎng)標志之一，“語商”已經(jīng)成為選拔人才重要的衡量標準?？突?jīng)說過，一個人的成功，約有15%取決于知識和技能，85%取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力。“高語商”將給我們帶來新的生存機遇和人的質量全方位提升。

從學校歷史看，二十中學多年堅持的學生誦讀、演講、辯論等各種比賽已成為每年必做的傳統(tǒng)項目，為培養(yǎng)學生的“高語商”奠定了基礎。因此學校確定“語商教育”為特色實驗項目。

（二）“語商教育”的界定

語商（LQ），代表一個人的語言表達能力，是智商、情商的外在體現(xiàn)。

“語商教育”是重在培養(yǎng)學生思辨和表達能力的一種教育方式。

為了讓“語商教育”辦學特色引領學校各項工作，學校梳理了“特色發(fā)展結構圖”，明確“語商教育”特色發(fā)展以“讓學生自信而愉悅地走向未來”這一辦學理念為導向和價值引領，以課程、課堂、活動、環(huán)境、管理等載體為依托和發(fā)展領域，以管理團隊、教師、學生、家長等實踐主體為依靠力量和發(fā)展動力。

在創(chuàng)建過程中，時任校長張永泉帶領教職工認真學習深入研討，夯實理念認同；干部教師在共同研究發(fā)展規(guī)劃中，凝心聚力，使實踐探索的路徑具有系統(tǒng)性和可操作性。重新梳理的“三風一訓”，集中反映了“語商教育”的價值追求，環(huán)境文化充分發(fā)揮育人功能，課題研究激發(fā)特色發(fā)展生命活力，課程、課堂的改革，找準了學校特色發(fā)展的切入點，“語商教育”引領下的校本研修、活動修習、多元評價三個體系，全方位、多層次地打開學校工作新局面。

二、開發(fā)課程，優(yōu)化課堂，特色建設促進教與學的變革

學校特色發(fā)展目標的實現(xiàn)應以課程為載體，以課堂為主渠道。我們以“核心素養(yǎng)”和“關鍵能力”作為課程開發(fā)的依據(jù)和目標，構建了基礎核心類、個性發(fā)展類和語商特色類三類校本課程體系。

（一）基礎核心類課程

基礎核心類課程是對國家必修、選修課程進行拓展延伸，開發(fā)了具有學科特點的校本課程。

（二）個性發(fā)展類課程

個性發(fā)展類課程是以學生生涯規(guī)劃和興趣愛好為出發(fā)點，為學生全面而有個性地發(fā)展提供自由選擇的課程。學校相繼開設了30多門校本課程，逐漸形成了與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架相對應的三大課程系列。

1.社會責任系列，對應“社會參與”維度下的責任擔當與實踐創(chuàng)新的要求，以德育課程為主，注重體驗實踐。

2.文化浸潤系列，對應“文化基礎”維度下的人文底蘊和科學精神的要求。學生選讀經(jīng)典，涵養(yǎng)品性，豐富思想。

3.職業(yè)技能系列與興趣愛好系列，對應“自主發(fā)展”維度下學會學習、健康生活的發(fā)展要求。

系列課程滲透生涯教育，引導學生思考人生，規(guī)劃未來。

（三）語商特色類課程

圍繞“語商教育”的內(nèi)涵，逐步構建了以“讀、寫、說、辯”為支點，以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語商課程體系。閱讀類課程，引導學生閱讀賞析，充實心靈，提升精神，豐富思想。寫作類課程，培養(yǎng)學生觀察、體驗、思考、敘寫的習慣，在寫作活動中開闊眼界、增強閱歷、豐富情感、養(yǎng)護心靈。說辯類課程，以訓練活動的形式教給學生溝通的方法、講話的技巧，涵養(yǎng)學生品性。禮儀類課程，引導學生掌握禮儀規(guī)范，關注溝通技巧、行止風度，豐富自己，完善自己，自信而愉悅地走向未來。校本教材的多次修訂，有助于師生在共同開發(fā)課程的過程中不斷探索、不斷深化和不斷提高。例如：辯論課從最初《辯論規(guī)則》到《辯出智慧》再到《辯出素養(yǎng)》，教材的三次修訂反映授課內(nèi)容的遞進發(fā)展，從指導學生掌握辯論的知識和技巧，到提高學生表達能力和思辨能力，再到提升學生的核心素養(yǎng)和思辨品質。

在課堂教學中，為了提高學生的語商，文科教學增加了課前三分鐘演講，全班學生每人一張評價表，互評過程也是相互學習的過程。理科教學通過小組互動學習、微辯論擂臺賽、學科小老師授課等多種形式，培養(yǎng)學生的認知與表達能力。

我們還制訂多項守則作為評價準則，例如：《對話守則》《采訪守則》《談話守則》《反駁守則》《演說守則》《辯論守則》等等。

通過教學實踐，師生達成共識，“語商教育”不是培養(yǎng)演說家和雄辯家，而是在提高學生表達能力的同時，培養(yǎng)學生正確的價值觀，提升學生的思維品質和人格境界。

三、豐富活動，注重體驗，讓學生自信而愉悅地走向未來

“語商教育”發(fā)展過程是優(yōu)化學生思維方式、培養(yǎng)正確價值觀的過程；是培養(yǎng)學生敢于表達、善于表達，在表達中增強自信，在自信中愉悅成長的過程；是奠基學生未來，適應社會需要，促進可持續(xù)發(fā)展的過程。要實現(xiàn)這樣的目標，立德樹人是根本，豐富活動是關鍵。

學校設立了經(jīng)典誦讀、演講、詩詞大會、辯論賽、畢業(yè)典禮等八大“語商教育”特色活動，讓社會主義核心價值觀融入其中，深入人心。校園廣播站、《今晚報》小記者站、?？度吩贰肪庉嫴?、課本劇劇組、辯論社等26個社團，傳遞“二十”好聲音，弘揚學校正能量。慰問社區(qū)孤寡老人、義賣捐款等社會實踐活動，將思想道德建設與實踐體驗緊密結合。

我校義工社成員商羽歌自發(fā)投身到“8·12”天津濱海新區(qū)爆炸事故救助活動中，他超強的語言表達能力，顯示出卓越的組織才干。學生會主席任湫實被評為“全國最美中學生”，演講中的他落落大方，體現(xiàn)出“語商教育”的魅力。學生成功不僅看當下，更要看長遠。我們對畢業(yè)生進行跟蹤調查，明顯感覺到“語商教育”對他們在思維方式、表達交流等方面的優(yōu)勢，后勁足，潛力大。洪逸菲同學在中學積極參加校園辯論賽、學生社團等活動，曾被評為“最佳辯手”。她曾給班主任發(fā)了這樣一條微信：“張老師，告訴您一個好消息，我考入農(nóng)業(yè)大學后，是二十中學的‘語商教育’使我有信心、有后勁，在豐富多彩的活動中取得好成績。今年我被保送到清華大學讀碩士，特別感謝您和母校的教育之恩?！?/p>

高中招生期間，學生會志愿者講解校園文化，學生們出色的表現(xiàn)贏得家長、來訪者的贊譽。一位家長拿出一張名片給高三學生趙羽佳，激動地說：“你的表達能力太強了，我一定讓我的孩子到20中學接受‘語商教育’。今后，你無論考到哪所大學，都希望你畢業(yè)后能到我們公司來工作?！壁w羽佳接過名片一看，原來這位家長是一家大公司的總經(jīng)理。這件事對師生們的觸動很大。

二十中學特色學校建設雖然已經(jīng)通過驗收，并得到專家們的高度評價。但我們深知，學校特色發(fā)展永遠在路上，需要與時俱進，不斷豐富和完善。今后，我們將深化研究，著眼于優(yōu)化學生思維方式，提高學生具有未來社會所需要的核心素養(yǎng)和關鍵能力，并能將素養(yǎng)和能力很好地表達出來，使學生不僅成為擁有正確價值觀的踐行者，更應成為讓中華文明的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大的傳播者?！罢Z商教育促進學生自信而愉悅地走向未來”將成為二十中學全體師生的文化自覺和啟而行之的文化標志。