PBLE模式在警察院校訓(xùn)練的運用

陳子倩

(中國人民公安大學(xué)，北京 10038)

公安院校的教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才，在學(xué)生的教育中實戰(zhàn)訓(xùn)練占很大比重，通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的理論知識聯(lián)系實際并轉(zhuǎn)化為實踐，提高自身警務(wù)實戰(zhàn)技能。學(xué)校在培訓(xùn)過程中，除了由講師授課和專家講座主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法之外，應(yīng)積極探索警察訓(xùn)練方法規(guī)律，不斷改進訓(xùn)練內(nèi)容，尋求實用性更強、吸收度更好的訓(xùn)練方式。與傳統(tǒng)的教師為主，學(xué)生被動吸收的方法相比，PBLE教學(xué)法(Problem-Based Learning Exercise，基于問題的學(xué)習(xí)練習(xí))更強調(diào)實際訓(xùn)練，力求學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和探索問題，善于運用批判性思維解決問題并提出對策，是一種發(fā)展學(xué)生基于問題進行自我導(dǎo)向的訓(xùn)練教學(xué)方法。

1. PBLE模式的發(fā)展及內(nèi)涵

1.1 PBLE模式的科學(xué)理念發(fā)展及基本內(nèi)涵

PBLE(Problem-Based Learning Exercise，基于問題的學(xué)習(xí)練習(xí))是以 PBL(Problem-Based Learning，以問題為本的學(xué)習(xí))為基礎(chǔ)建立的教學(xué)模式，PBL是近年來國際教學(xué)的重要模式，最早起源于臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用研究，其教學(xué)模式是六十年代美國神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows以信息加工心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎(chǔ), 根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素, 在加拿大麥克斯林大學(xué)創(chuàng)立的一種新的教學(xué)模式。PBL提倡通過現(xiàn)實存在的問題來促進學(xué)習(xí)的過程，旨在強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，要求學(xué)生開展自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生以自己以往處理問題的經(jīng)驗來解決當(dāng)前的難題；通過將知識理念置于一種復(fù)雜的問題設(shè)置中，學(xué)生通過主動的接受和探索，思考方式方法，而非單純的讓老師被動灌輸思想；激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，進行新探索，漸漸獲得一定的自我成就感，提升學(xué)習(xí)興趣；靈活運用由已提供信息所獲得的知識，通過學(xué)習(xí)過程中的自我反省，查漏補缺，拓寬知識面，挖掘自身的學(xué)習(xí)方法和技能。

美國愛達荷州的和平官員標準和培訓(xùn)(POST)學(xué)院在以PBL課程的理論基礎(chǔ)上，開發(fā)了一個試點計劃來測試愛達荷州警察學(xué)員基于問題學(xué)習(xí)的效果。該計劃主要重點是的創(chuàng)建基于問題的訓(xùn)練活動，促進警察學(xué)員的解決問題能力和協(xié)作技能。POST還在課程中引入了以理論知識為基礎(chǔ)的PBLE(基于問題的學(xué)習(xí)練習(xí))，為學(xué)生提供更深入學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會，以及如何將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實地訓(xùn)練領(lǐng)域。

PBLE在PBL的基礎(chǔ)上強調(diào)實戰(zhàn)訓(xùn)練及決策執(zhí)行力。學(xué)生根據(jù)收集到的與當(dāng)前情況有關(guān)的信息，計劃實施訓(xùn)練及行動的方案，并解決在訓(xùn)練期間出現(xiàn)的意外情況；學(xué)生通過發(fā)展自身團隊協(xié)作能力，能夠與自己的小組成員進行良好的合作；在完成自己小組內(nèi)的工作基礎(chǔ)上，與其它小組進行交流，以便獲得的他們的訓(xùn)練情況，建立各組間的整體合作。

1.2 PBLE模式的特點

1.2.1 培養(yǎng)學(xué)生進行自我導(dǎo)向性訓(xùn)練的常態(tài)意識

在對學(xué)生進行授課、訓(xùn)練前，其本身對所學(xué)知識有一定的自我先知認識和思考方式，PBLE模式強調(diào)在老師的引導(dǎo)下，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以實踐問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題去進入到課堂中的訓(xùn)練，久而久之，形成課前自我預(yù)習(xí)接受內(nèi)容并進行鉆研和練習(xí)的常態(tài)思維模式，在實踐訓(xùn)練過程中根據(jù)自身情況進行調(diào)整和改進。

1.2.2 增強學(xué)生的訓(xùn)練興趣以提高綜合技能的運用

在傳統(tǒng)的以老師示范，學(xué)生被動模仿的訓(xùn)練教學(xué)模式下，學(xué)生對于新的訓(xùn)練知識吸收度并不高，到最后一般都呈現(xiàn)為“花架子”，在訓(xùn)練場上只是完任務(wù)式的學(xué)習(xí)每節(jié)課程中老師要求的動作和內(nèi)容。PBLE強調(diào)的是在自我導(dǎo)向式的訓(xùn)練模式，學(xué)生在正式訓(xùn)練前已經(jīng)帶有問題，訓(xùn)練課程上的內(nèi)容也是由老師根據(jù)歷屆學(xué)生情況精心設(shè)計的，并在過后的課程中會進行不斷的調(diào)整與完善，這不但在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，也要求學(xué)生將所學(xué)知識和相關(guān)新知識進行不斷的整合和發(fā)展，提高綜合技能的運用。

1.2.3 培養(yǎng)學(xué)生決策和解決問題的能力

PBLE模式以培養(yǎng)學(xué)生形成批判式思維去解決問題。在訓(xùn)練課程開始以后及新課程開始之前，訓(xùn)練老師都會設(shè)計好核心問題，這些問題需要學(xué)生自己去思考并完成，通過自身本來具備和收集到的相關(guān)知識及信息，運用到實踐訓(xùn)練中，帶著問題進行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，在此過程中根據(jù)老師引導(dǎo)式的教授及同學(xué)之間的借鑒和討論，提出對問題的決策，解決問題。

1.2.4 加強學(xué)生的團隊合作能力

PBLE模式是以小組化的形式進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的，這也是出于警察職業(yè)的考慮，其需要很好的團隊性和集體性，在訓(xùn)練過程中，各團隊小組成員之間定位明確，更多時候需要合作完成一項訓(xùn)練，互幫互助，在訓(xùn)練結(jié)束時開展小組討論，進行小組評析，同時也鼓勵了學(xué)生在小組式團隊合作中的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。此訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，學(xué)生不再是一個獨立的個體，而是相互之間形成了一個可以信任的具有超強合作能力的團隊。

2. 警察院校訓(xùn)練實施PBLE教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前公安院校的實戰(zhàn)訓(xùn)練課程多是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接收老師在訓(xùn)練課堂上的講授內(nèi)容，在老師對訓(xùn)練知識的傳達下進行消化和模仿，課堂中也不強調(diào)彼此之間的協(xié)作能力和團隊精神。這種模式使得學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題、收集信息，也不愿意自己動腦思考；老師也是多根據(jù)自己的喜好和思維模式設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容和重點；整體實訓(xùn)課程顯得不夠科學(xué)合理，訓(xùn)練效率和質(zhì)量不高。

在公安部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中，在職民警犧牲傷亡的主要原因之一是由于實戰(zhàn)訓(xùn)練的實用性及有效性不足。近幾年，我國各地公安院校也在不斷的積極探索更為適應(yīng)性的訓(xùn)練方法，大概有案例式教學(xué)、科研項目式教學(xué)、全體參與探討式教學(xué)、情境模擬式教學(xué)等方法。PBLE訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生自身為中心，以實踐警務(wù)職能需求為導(dǎo)向的教學(xué)訓(xùn)練模式，加強了學(xué)生實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，是彌補當(dāng)前各種訓(xùn)練模式不足的有效途徑。這種訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作能力，能更好的促進學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強學(xué)生對訓(xùn)練的興趣；鼓勵學(xué)生運用批判式思維發(fā)現(xiàn)問題，并通過良好的團地協(xié)作將問題解決；培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維，并形成自我思考的常態(tài)化模式；使得訓(xùn)練成為一種主動吸收的具有樂趣性、團隊性的武力式學(xué)習(xí)。

3. PBLE 訓(xùn)練模式的基本框架

實戰(zhàn)訓(xùn)練也要按一定的教學(xué)方案執(zhí)行，此方案應(yīng)有明確的訓(xùn)練目標及訓(xùn)練重點，探索出完善的訓(xùn)練進程，形成高效率、強實用的訓(xùn)練框架體系。PBLE 訓(xùn)練法的基本要素是提出問題——解決問題——分析問題；主要內(nèi)容為： 教師的課程設(shè)置——學(xué)生導(dǎo)向式自學(xué)思考問題——實戰(zhàn)訓(xùn)練提出對策解決問題——學(xué)生小組共同討論——教師引導(dǎo)評析——學(xué)生查漏補缺完善訓(xùn)練內(nèi)容并形成自我知識體系構(gòu)建。

3.1 提出問題

PBLE訓(xùn)練模式的核心是“提出問題”，教師在進行課程設(shè)置時的重點也是問題的創(chuàng)建，是整個訓(xùn)練過程有效進行的有力因素。教師應(yīng)在訓(xùn)練課程開始前一周左右告知學(xué)生將要進行的訓(xùn)練內(nèi)容，針對訓(xùn)練大綱設(shè)計出問題，學(xué)生可通過提前預(yù)習(xí)的方式熟練訓(xùn)練內(nèi)容的理論知識，并對訓(xùn)練動作或問題進行提前預(yù)熱。教師在問題設(shè)置時應(yīng)充分考慮專業(yè)性和實踐性，在公共理論教學(xué)如警察基本素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的警務(wù)技能實訓(xùn)課程內(nèi)容(射擊、實戰(zhàn)、盤查、搜捕、查控、戰(zhàn)術(shù)、警械實用等)設(shè)置出針對性的問題。

3.2 解決問題

解決問題的步驟應(yīng)包括學(xué)生導(dǎo)向式自學(xué)思考問題、實戰(zhàn)訓(xùn)練提出對策解決問題、學(xué)生小組共同討論。PBLE訓(xùn)練模式強調(diào)團隊協(xié)作能力，小組合作和自主學(xué)習(xí)是PBLE訓(xùn)練模式的主要形式。在訓(xùn)練課上按學(xué)生興趣及擅長部分對其進行分組，5到6人為一組，小組學(xué)員首先要發(fā)揮主觀能動性，按自己提前預(yù)熱的知識自行探索完成教師安排的任務(wù)并思考所提問題；其次通過小組合作進行實戰(zhàn)訓(xùn)練練習(xí)，并在此過程中討論形成解決問題的對策；最后各小組以自己的方式向其余小組和教師呈現(xiàn)訓(xùn)練效果和問題對策，并提出自己在訓(xùn)練過程中遇到的新問題。在解決問題的過程中，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練和思考，學(xué)生也要用開放批判式思維設(shè)想實戰(zhàn)中的各種可能性，提出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的問題。

3.3 分析問題

評價或互評與反思是PBLE訓(xùn)練模式中的重要環(huán)節(jié)，包括教師引導(dǎo)評析，學(xué)生查漏補缺完善訓(xùn)練內(nèi)容并形成自我知識體系構(gòu)建。該訓(xùn)練過程旨在讓學(xué)生不斷進步，學(xué)生必須努力解決其之前沒有經(jīng)驗或經(jīng)驗較少的問題。在訓(xùn)練的最后階段，學(xué)生應(yīng)在教師和各小組的引導(dǎo)評析下進行查漏補缺與反思，因考慮到學(xué)生自身對警務(wù)技能訓(xùn)練的需求及個體差異，其不僅是學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容本身，還是在學(xué)習(xí)各小組及成員之間的差距，借鑒學(xué)習(xí)別人在訓(xùn)練過程中的優(yōu)點與長處，并認識到個人和團體對問題對策的優(yōu)劣程度。

4. 警察院校訓(xùn)練運用 PBLE模式的幾點思考與建議

4.1 師生角色的定位要求

PBLE訓(xùn)練模式是建立在PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的，其都強調(diào)將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)訓(xùn)練模式。在此過程中，教師和學(xué)生要明確自己的定位，建好雙向知識交流渠道，開展全面有效的溝通和協(xié)作，為培養(yǎng)綜合技能素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。

4.2 訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)切合警務(wù)實戰(zhàn)

公安院校學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)是為一線實戰(zhàn)做準備的，教師在設(shè)置和引導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容時必須與當(dāng)前的警務(wù)實戰(zhàn)統(tǒng)一。每種訓(xùn)練課程在其專業(yè)領(lǐng)域有不同的進展方向，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)實際警務(wù)技能的發(fā)展進行。訓(xùn)練內(nèi)容和問題的設(shè)定，應(yīng)充分了解警務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢，借鑒吸收各國類似訓(xùn)練的經(jīng)驗，并根據(jù)此種發(fā)展進行延伸訓(xùn)練，在實際內(nèi)容上做到時效性和創(chuàng)新性的結(jié)合。

4.3 有效進行訓(xùn)練的效果分析與改進

公安院校的學(xué)生在校期間，除了實訓(xùn)課程還有其它理論及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，故要在有限的時間內(nèi)達到效率極高的訓(xùn)練成果，充分利用PBLE模式的“問題分析”階段是解決該問題的重要步驟，在課程的結(jié)尾及課后時間，學(xué)生之間進行反復(fù)的交流，意識到自己的不足之處、別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己與別人之間的差距；教師也根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況及反映出的問題，對訓(xùn)練內(nèi)容進行不斷的調(diào)整和完善，以期達到最有效的訓(xùn)練目標。

4.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和訓(xùn)練教師的水平亟待提高

PBLE訓(xùn)練教學(xué)理念的推行在國外警察院校已初見成效，但由于我國學(xué)生受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生的主觀能動性整體較弱，且PBLE訓(xùn)練模式對教師的專業(yè)要求較高，教師對訓(xùn)練的課程需投入大量時間和精力設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容及問題，學(xué)生對自己、教師對學(xué)生要全面負責(zé)，通過相互之間的協(xié)作，不斷提高PBLE模式的訓(xùn)練效果。