基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

江蘇省泰興第一高級中學(xué) 羅 莉

閱讀是人獲取信息、認(rèn)知事物的重要途徑。高中學(xué)生正處于形成思考與判斷能力的關(guān)鍵階段，因此，高中語文中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思考能力、判斷能力重要任務(wù)?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，隨著新課改的實施，高中語文教材中的現(xiàn)代文閱讀文本比重占到大約50%；第二，通過分析近十年的高考語文全國卷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀題型是必考題，分值占比僅次于寫作，且呈逐年上升的趨勢。由此可見，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要地位。為了改善高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，本文針對近十年高考語文全國卷中的現(xiàn)代文閱讀題目的特點及發(fā)展趨勢展開分析，希望能找到提高當(dāng)前高中語文現(xiàn)代文教學(xué)效果的方法。

一、高考語文現(xiàn)代文閱讀題的命題趨勢分析

通過分析近十年的高考語文全國卷，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的現(xiàn)代文閱讀題的考查點主要氛圍主觀問題與客觀問題，相比以前，當(dāng)前高考中現(xiàn)代閱讀題目的分值占比明顯升高。在現(xiàn)代文閱讀材料方面，當(dāng)前高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀命題特點更加強調(diào)個性化。2018年高考可能會選取文學(xué)類文本和實用性文本作為現(xiàn)代文閱讀題目的材料。如今，高考命題中的現(xiàn)代文閱讀選材范圍從自然科學(xué)領(lǐng)域擴展至社會科學(xué)領(lǐng)域，更加注重科學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)文化、自然、人文交錯融合，這使高考現(xiàn)代文閱讀題的難度增大，對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力提出了更高的要求。此外，當(dāng)前高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀題在考查學(xué)生對文本詞句、文本主旨的理解歸納能力方面提高了命題難度，這就需要我們在開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過日常積累拓展學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀視野，鍛煉學(xué)生的洞察力，強化學(xué)生邏輯思維能力。

二、高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一

當(dāng)前高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇比較單一，較少涉及到高考內(nèi)容。很多高中語文教師習(xí)慣于給學(xué)生講解小說、散文，對于詩歌、戲劇等其他文本的閱讀教學(xué)重視程度不夠。而現(xiàn)階段的高考語文現(xiàn)代文閱讀題目的選材房屋在不斷擴展，其中就可能會考查到詩歌、戲劇類型的文本閱讀，甚至還會考查時事政治等貼近實際生活的內(nèi)容。當(dāng)前高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中本文類型選取不夠全面，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，開拓學(xué)生的閱讀視野。此外，有些高中語文教師的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式無法適應(yīng)新課改的要求，往往在教學(xué)中先講解其中生字、生詞，再開展整體閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式過于死板，不能有效地幫助學(xué)生掌握知識點，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的“話語權(quán)” 被壓制，導(dǎo)致在考試答題時過于死板。

（2）偏重答題技巧

在高中語文現(xiàn)代文教學(xué)過程中，由于要面對高考壓力，有不少教師在教學(xué)時偏重訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，給學(xué)生講解高考閱讀題型，總結(jié)答題模板，而忽視了學(xué)生的閱讀積累和閱讀視野的開拓，導(dǎo)致學(xué)生缺少對文本的反思和和感悟，不具備整體理解文本的能力和意識。這種現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀新文本時的第一反應(yīng)是查找相應(yīng)的答題模板，而不是通過閱讀獲取信息，形成自己的個性化理解。在此過程中，學(xué)生個體對文本的理解被忽略，學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)無從談起。作為教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，高中語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力，開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的閱讀思維開放性。

三、基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

新課改的實施，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的變化對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，確立了更加先進的教學(xué)理念和模式。因此，在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在促進學(xué)生考試成績提升的同時幫助學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀理解水平。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實生活，提高高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果。例如，在開展《荷塘月色》這篇課文的閱讀教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中國，教師往往會將時間精力花在具體講解高考題型上，而對于學(xué)生是否掌握文本主旨和作者的思想感情并不關(guān)心。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀水平的提升，在面對新的文本時，學(xué)生無法通過自己的閱讀準(zhǔn)確獲取信息。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)花時間給學(xué)生講解課本的主旨，引導(dǎo)學(xué)生探究課文中蘊含的思想感情，讓學(xué)生明白作者對現(xiàn)實的不滿以及渴望自由的心情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生學(xué)會通過閱讀體會文章深意，同時，鼓勵學(xué)生自己通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中提升解題能力。此外，通過分析近幾年高考語文試卷，我們可以看出在高考語文閱讀題中，探究性閱讀題幾乎百分百會出現(xiàn)，而且分值較高。因此，高中語文教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展探究性閱讀，在平時的閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我說不出話來”“我還有什么話可說”這類啟發(fā)性較強、思考空間大的問題進行探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力，使得學(xué)生在面對高考探究性閱讀題目時，能夠從容應(yīng)對。

（2）激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，高中語文教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀語文教材中的各種現(xiàn)代文。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生進行課外拓展閱讀的時間較少，高中閱讀教學(xué)主要是在課堂上完成。因此，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡量豐富學(xué)生的閱讀活動，如組織學(xué)生開展讀書報告、寫作交流、朗讀比賽、演講比賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使他們在閱讀過程中不斷完善自己的知識體系，提高閱讀能力。此外，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生推薦一些中外名家經(jīng)典選讀文章，開設(shè)“新聞小記者”“戲劇表演” “詩歌朗誦”等活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多領(lǐng)域的文章，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

【結(jié) 語】

綜上所述，高考是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點。筆者通過對近幾年的高考語文全國卷進行分析闡述了當(dāng)前高考語文現(xiàn)代文閱讀題目的特點及發(fā)展趨勢，并結(jié)合新課改的具體要求，試圖找出更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法啊，逐步構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點和新課改要求的教學(xué)模式，注重學(xué)生閱讀面的拓展，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣和能力。通過有針對性的教學(xué)方法，有效提高中學(xué)生的閱讀水平，從而提升學(xué)生的考試成績。

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