日本校園足球建設(shè)及對(duì)我國的啟示

彭新枚 吳龐敏 廣州開發(fā)區(qū)中學(xué)

一、日本校園足球中后備力量的保障體系

(一)教育基礎(chǔ)

日本足球文化深入校園人才輩出首先是教育基礎(chǔ)的貢獻(xiàn)，也是對(duì)于足球文化社會(huì)化發(fā)展的積極策略之一。當(dāng)基礎(chǔ)教育中將足球文化作為頂層設(shè)計(jì)時(shí)，其發(fā)展脈絡(luò)必然催發(fā)出更為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)少年，進(jìn)而在“走訓(xùn)制”的配合下完成了基礎(chǔ)教育對(duì)于足球事業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力支撐。日本足協(xié)秘書長佐佐木曾經(jīng)提及，對(duì)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員放棄文化專業(yè)學(xué)習(xí)的個(gè)人看法。實(shí)質(zhì)上日本基礎(chǔ)教育中并不鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員過早的放棄文化課學(xué)習(xí)，職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)涵養(yǎng)、邏輯思維、運(yùn)動(dòng)能力在很大程度上寄托于基礎(chǔ)教育。在日本中小學(xué)體育課程中，不僅將足球運(yùn)動(dòng)作為一種文化形式加以度量，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)賽前賽后進(jìn)行深刻總結(jié)與反思，對(duì)于訓(xùn)練服和訓(xùn)練隊(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)與整理更加嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的學(xué)風(fēng)態(tài)度本身也是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)于足球文化的積極價(jià)值取向。從中能夠發(fā)現(xiàn)青少年足球運(yùn)動(dòng)員在素質(zhì)教育中潛移默化的形成了一個(gè)球迷應(yīng)有的行為態(tài)度，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。因此，公立學(xué)校為日本足球人才的后備力量培養(yǎng)奠定了相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

(二)技術(shù)指導(dǎo)

自2004年起，日本為了進(jìn)一步培養(yǎng)青少年優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員，升級(jí)了教練員認(rèn)證制度。將原有的四層認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)劃分為了五層認(rèn)證指標(biāo)，同時(shí)增加了4歲以下的幼兒足球運(yùn)動(dòng)教練認(rèn)證指標(biāo)。這樣一來在很大程度上完善了青少年運(yùn)動(dòng)員技術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)的層級(jí)模式，也將具體的訓(xùn)練計(jì)劃落實(shí)到了各個(gè)年齡段，進(jìn)而在訓(xùn)練體系上加強(qiáng)了針對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)力度，有助于人才層級(jí)劃分的直接效果，其技術(shù)指導(dǎo)能力也更加具備針對(duì)性。由于每一層級(jí)的教練員對(duì)本學(xué)齡段學(xué)生的個(gè)人體能、綜合素質(zhì)、訓(xùn)練技巧、足球運(yùn)動(dòng)中多種技能的了解程度更為詳細(xì)，因此在職教期間能夠提供的技術(shù)指標(biāo)也更為明確，進(jìn)而保障了后備力量的訓(xùn)練效果，實(shí)質(zhì)上是對(duì)于日本校園足球建設(shè)的最大支持。

二、日本校園足球建設(shè)中的校內(nèi)外運(yùn)行機(jī)制解析

(一)校內(nèi)足球建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

日本中小學(xué)早在本世紀(jì)初便開設(shè)了專門的足球課程，并將足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)極為重要的體育考核部分。在校內(nèi)普及足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)具有積極的推廣作用，而依托于學(xué)生主動(dòng)參與的積極性也為日本足球事業(yè)奠定了極為龐大的后備人才基礎(chǔ)。校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)俱樂部的發(fā)展，在學(xué)生家長和學(xué)習(xí)教練員的共同督促之下形成了良好的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。而校內(nèi)足球教練員往往身兼數(shù)職，并不依靠學(xué)校發(fā)放的微薄獎(jiǎng)金生活，更多的為無報(bào)酬的志愿者教練員。這些教練員接受了體育協(xié)會(huì)的統(tǒng)一管理與審核，在足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的職教能力得以保障。同時(shí)依據(jù)各地方中小學(xué)的實(shí)際需求，由附近大學(xué)組織了相互扶持的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，高校資源與中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)教育需求良好的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的有效利用率。同時(shí)在每周體育俱樂部的內(nèi)部訓(xùn)練得以保障，周末時(shí)間開展了多種娛樂活動(dòng)或比賽訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上將組織訓(xùn)練的比例合理分配，僅收取每位學(xué)生的活動(dòng)費(fèi)用，平均在2000日元左右，約合人民幣100元，均為普通家庭可以承擔(dān)的活動(dòng)費(fèi)用支出。這樣低廉的費(fèi)用僅為俱樂部日?；顒?dòng)所需購置的服裝、場地、訓(xùn)練設(shè)備等必須支付的維護(hù)費(fèi)用，實(shí)質(zhì)上并不需要額外支付俱樂部其他費(fèi)用，因此俱樂部本身也更加傾向于公益事業(yè)。對(duì)于校園內(nèi)部的足球訓(xùn)練與文化建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響，是支持優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員深度挖掘與培養(yǎng)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

(二)校外足球建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制

雖然內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制尤為完善，但是如果缺乏外部運(yùn)行機(jī)制的補(bǔ)充也很難達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。而日本中小學(xué)在校內(nèi)足球訓(xùn)練中所獲得的培養(yǎng)效果也充分表現(xiàn)在了校外活動(dòng)之中。由日本足球協(xié)會(huì)組建的訓(xùn)練中心實(shí)質(zhì)上便是對(duì)于校內(nèi)足球訓(xùn)練的額外補(bǔ)充。這樣的活動(dòng)形式基本以學(xué)生的寒暑假為主，且為短期集中訓(xùn)練營的形式快速發(fā)展。學(xué)生在校內(nèi)保持了周期性的訓(xùn)練，但是由于缺乏集中度更高的訓(xùn)練內(nèi)容，在體能與技術(shù)方面可能遇到階段性發(fā)展的瓶頸。而訓(xùn)練中心的出現(xiàn)便是解決學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)瓶頸的有效方式。日本足球協(xié)會(huì)依托訓(xùn)練中心，設(shè)置了更為專業(yè)的教練員，并為所有受訓(xùn)學(xué)員安排了訓(xùn)練場地、時(shí)間、飲食、住宿、經(jīng)費(fèi)等一系列重要支持條件。這種在校外構(gòu)建的訓(xùn)練中心制度為強(qiáng)化校園足球隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)能力而服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力為主要目標(biāo)。由于以往校內(nèi)訓(xùn)練階段，學(xué)生更為了解長期合作的同學(xué)和隊(duì)友，在技戰(zhàn)術(shù)配合上雖然默契，但是也容易形成固化思維，誤以為足球只能這樣打，相應(yīng)的攻防轉(zhuǎn)換思想并無較大變化。這樣的情況往往是限制學(xué)生想象空間，并無競爭狀態(tài)下的自我瓦解。而訓(xùn)練中心實(shí)質(zhì)上創(chuàng)建了足球知識(shí)的交流平臺(tái)，技能訓(xùn)練的溝通平臺(tái)，在集中度極高的短期訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了足球技術(shù)或攻防轉(zhuǎn)換的思想，更加在其他陌生受訓(xùn)隊(duì)友身上學(xué)習(xí)到了自身以往有所忽視的技術(shù)特點(diǎn)或關(guān)鍵技能。因此，訓(xùn)練中心制度是日本青少年足球運(yùn)動(dòng)中極為重要的校外補(bǔ)充運(yùn)行機(jī)制，為校園足球建設(shè)提供了一種刺激和競爭模板，是培養(yǎng)校園足球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的積極路徑。

三、日本校園足球建設(shè)及對(duì)我國的啟示

(一)設(shè)定足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展遠(yuǎn)景，落實(shí)校園訓(xùn)練實(shí)質(zhì)目標(biāo)

日本足球名宿川淵三郎曾在上世紀(jì)九十年代提出日本足球運(yùn)動(dòng)的百年發(fā)展計(jì)劃，2015年足球人口突破500萬，其中涵蓋了球員及其家庭、足球工作者、注冊(cè)球迷等，以支持職業(yè)球隊(duì)進(jìn)入世界前十的名列為目標(biāo)，計(jì)劃在2050年足球人口突破千萬，占日本總?cè)丝?0%以上，并再次舉辦世界杯。這樣的目標(biāo)遠(yuǎn)景規(guī)劃實(shí)質(zhì)上是對(duì)于校園足球的認(rèn)可度提升，也是對(duì)于構(gòu)建校園足球的高效運(yùn)行機(jī)制的支持。體育部門與教育部門的通力配合支持了日本足球運(yùn)動(dòng)的近現(xiàn)代發(fā)展，對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)的普及起到了極為重要的支持作用。從中能夠發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)景目標(biāo)的制定并非毫無意義的遐想，而落實(shí)于足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也是基于體教兩部門各司其職的最終結(jié)果。

我國自2014年起，將校園足球運(yùn)動(dòng)的推廣工作落實(shí)于教育部管轄范疇之后，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)推動(dòng)了校園足球建設(shè)的發(fā)展。尤其在《教育部等 6 部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》出臺(tái)之后，對(duì)于校園資源的利用率也突破了以往歷史時(shí)期，結(jié)合《中國足球改革發(fā)展總體方案》制定了2020年的短期發(fā)展計(jì)劃。引導(dǎo)校園足球建設(shè)的發(fā)展也進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)代，是支持我國足球事業(yè)得以發(fā)展的重要舉措。日本教育部、足球協(xié)會(huì)、以及家庭和社會(huì)多重維度對(duì)于校園足球建設(shè)的支持作用是顯而易見的。在我國體育部的大力號(hào)召之下，各級(jí)學(xué)校不僅要將中長期發(fā)展目標(biāo)作為支持足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)的決策，同時(shí)需要落實(shí)于精準(zhǔn)的發(fā)展定位，從而支持權(quán)責(zé)劃分，補(bǔ)充體育教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，才能真正培養(yǎng)出我國校園內(nèi)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員，為我國足球事業(yè)的發(fā)展奠定人力資源開發(fā)條件和基礎(chǔ)。在實(shí)踐工作中需要充分考量各地區(qū)和各學(xué)校的資源整合度，適當(dāng)拓展校外資源，進(jìn)而落實(shí)于從理論體系到實(shí)踐方案的積極執(zhí)行方案，進(jìn)而促進(jìn)遠(yuǎn)景目標(biāo)與短期規(guī)劃的可行性及資源利用率，真正支持人才培養(yǎng)的落實(shí)方案得以達(dá)成。

(二)構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制，補(bǔ)充校園足球建設(shè)資源

日本足球協(xié)會(huì)所組建的訓(xùn)練中心為中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的后備力量培養(yǎng)奠定了重要的資源基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上也是從校內(nèi)運(yùn)動(dòng)到校外運(yùn)動(dòng)的客觀發(fā)展條件。足球作為實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，必須在集中度較高的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)得以提升，并突破以往時(shí)期可能已經(jīng)逐步固化的運(yùn)動(dòng)思維與技術(shù)。那么在日本足球協(xié)會(huì)所提供的職教訓(xùn)練制度，實(shí)質(zhì)上也是為校外足球運(yùn)動(dòng)提供的最佳運(yùn)行方案，補(bǔ)充了教練員人才缺口。因此，在校外足球建設(shè)的過程中，職業(yè)教練的補(bǔ)充相當(dāng)于為學(xué)生提供了更為專業(yè)化的指導(dǎo)方案，對(duì)于學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力的階段性提升具有重要的支持作用，也是足球知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。反觀校內(nèi)體育俱樂部的構(gòu)思可能過于簡單，是我國也可以積極拓展和完善的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。但實(shí)質(zhì)上大量非職業(yè)教練的公益性支持，才是對(duì)于校內(nèi)運(yùn)行機(jī)制的合理升級(jí)。在此方面我國各地方院校尚未具備這樣的優(yōu)勢(shì)條件。但是校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)俱樂部的構(gòu)建仍然需要與時(shí)俱進(jìn)?？梢杂涩F(xiàn)任體育教師擔(dān)當(dāng)組建任務(wù)，或返聘退休優(yōu)秀教師，再者可以求助校外專業(yè)職教者。而在校內(nèi)外聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制中，實(shí)質(zhì)上需要開發(fā)一種信息互換的模式，雙方主要通過加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的溝通，了解學(xué)生可能存在的技術(shù)瓶頸，從而補(bǔ)充實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)足球訓(xùn)練的針對(duì)性，才能促進(jìn)學(xué)生足球技術(shù)的普遍提高，為提升我國校園足球的整體水平創(chuàng)建技術(shù)銜接的最佳運(yùn)行機(jī)制。

(三)規(guī)劃足球教育職教方案，構(gòu)建職教梯隊(duì)發(fā)展策略

日本校園足球的發(fā)展速度之快得益于大量職教者的無私付出，其職教能力和職教水平的針對(duì)性是顯而易見的事實(shí)。其中國家守門員訓(xùn)練營教練員短期培訓(xùn)、訓(xùn)練中心教練員研修會(huì)、室內(nèi)足球教練員培訓(xùn)講習(xí)會(huì)、青少年校園足球賽事研修會(huì)等逐級(jí)劃分的職教梯隊(duì)補(bǔ)充了教練員人才缺口，對(duì)于校園足球的人才培養(yǎng)起到了顯著的支持作用。我國校園足球普及工作的基本量化目標(biāo)是，在2020 年達(dá)到 2 萬所特色學(xué)校園足球俱樂部，并在2025年突破5 萬所。其中對(duì)于教練員的需求量可見一斑。但是教練員本身的職教能力、專業(yè)素養(yǎng)、足球知識(shí)體系的完備程度仍然是最為關(guān)鍵的發(fā)展方向?；诖?，必須在很大程度上加強(qiáng)教練員的審核制度，同時(shí)以專修、輔修、研討作為培養(yǎng)人才梯隊(duì)的主要方式。其中教練員、裁判員、青少年足球運(yùn)動(dòng)的職教者均為最重要的培養(yǎng)對(duì)象。需要通過加強(qiáng)資源整合，輔助這些人員的專業(yè)化發(fā)展以及對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的整體思維開發(fā)，形成對(duì)于支持校園足球建設(shè)的主力軍。適當(dāng)情況下，可以為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)崗，返聘退休執(zhí)教者，開放高校與中小學(xué)職教環(huán)境的公益性對(duì)接，在最大限度的利用社會(huì)資源之后，重新規(guī)劃人才梯隊(duì)的可利用率和開發(fā)程度，繼而達(dá)到預(yù)期的教練員配給供應(yīng)程度，支持校園足球建設(shè)的穩(wěn)步運(yùn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，通過分析日本校園足球的建設(shè)方法，可以借鑒并解決我國校園建設(shè)的整體規(guī)劃問題。通過設(shè)定足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展遠(yuǎn)景，落實(shí)校園訓(xùn)練實(shí)質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)而加強(qiáng)校園足球文化的推廣力度。通過構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)合運(yùn)行機(jī)制，補(bǔ)充校園足球建設(shè)資源，加強(qiáng)社會(huì)資源與學(xué)校資源的合理利用率。通過規(guī)劃足球教育職教方案，構(gòu)建職教梯隊(duì)發(fā)展策略，以便為校園足球建設(shè)提供穩(wěn)定的人力資源支持，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。