以趣為先 身心康健
——小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究

王佩娟 余姚市泗門鎮(zhèn)第二小學(xué)

在《課標(biāo)》中要求促進學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，提升學(xué)生的運動意識，培養(yǎng)學(xué)生好的運動習(xí)慣。在現(xiàn)階段小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教師常以演示法展開教學(xué)，教師為學(xué)生演示武術(shù)動作，學(xué)生展開練習(xí)，這樣單一、枯燥的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生對武術(shù)沒有清晰地認知，學(xué)生也不愿意參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]?；诖耍處熞獜膶W(xué)生的興趣出發(fā)，通過多元的體育課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，古有孟母三遷也體現(xiàn)了環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。想要更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境是教學(xué)的前提，教師可以從校園與課堂兩方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境：

首先是校園環(huán)境。教師可以在校園的文化長廊中張貼有關(guān)中華武術(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到武術(shù)的起源，發(fā)展與變遷，感受到我國武術(shù)精神的源遠流長，除了武術(shù)的歷史以外，教師還可以張貼中華武術(shù)的種類，讓學(xué)生增長武術(shù)知識，學(xué)習(xí)起來興趣更濃。每一位學(xué)生心中都有一個武俠夢，而武術(shù)便是每一個武俠必備的招數(shù)，當(dāng)學(xué)生有這樣的心態(tài)時，不用教師監(jiān)督，學(xué)生也會自發(fā)的練習(xí)武術(shù)，學(xué)習(xí)武術(shù)技法；其次是課堂環(huán)境。在信息技術(shù)的課堂中，教師可以運用多媒體與武術(shù)課堂相融合，用多媒體敲響學(xué)生興趣的鐘聲。在教學(xué)伊始，教師可以配上動聽的音樂，整齊劃一的武術(shù)操，帶學(xué)生走進武術(shù)的世界。此時學(xué)生的目光被視頻深深吸引，想要學(xué)習(xí)視頻中酷炫的武術(shù)操，由此來引入課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在教學(xué)復(fù)雜動作時，教師也可以利用多媒體進行講授，通過多角度的慢動作讓學(xué)生直觀的看到身上肌肉的發(fā)力點，改變因為教師演示動作的困惑，結(jié)合多媒體練習(xí)武術(shù)動作，掌握動作要領(lǐng)，教師只要在一旁指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生動作準(zhǔn)確性就夠了。

二、優(yōu)化方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動

在培養(yǎng)小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，不能以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行教學(xué)，對學(xué)生進行約束式的練習(xí)學(xué)習(xí)[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進行武術(shù)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)武術(shù)，并在學(xué)習(xí)的過程中投入自己的熱情和努力。

例如教師可以組織學(xué)生進行“武林大會”活動，首先，教師先向?qū)W生約定好幾個規(guī)定的動作，如白鶴亮翅、黑虎掏心、烏龍擺尾等武術(shù)動作，然后由一名學(xué)生站在終點，背向其他學(xué)生，其他學(xué)生站在起跑線。當(dāng)教師喊出開始后，其他學(xué)生從起點跑向終點，站在終點的學(xué)生見機喊出一樣武術(shù)動作后轉(zhuǎn)身查看，其他學(xué)生要立刻停下并且做出相應(yīng)的動作，沒有做出相應(yīng)的動作就算出局。有學(xué)生拍到站在終點學(xué)生的肩膀，就算打擂成功，如果沒有人成功，就算終點學(xué)生守擂成功。在這樣的趣味活動下，學(xué)生很快就掌握了相應(yīng)的武術(shù)動作，而且也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生可以快速的反應(yīng)過來并作出對應(yīng)的動作。對于這樣的武術(shù)活動，小學(xué)生都十分的歡迎，學(xué)習(xí)的興趣也十分的高昂，積極的參與到了武術(shù)活動當(dāng)中。

三、創(chuàng)新評價，展開課堂互動教學(xué)

教師的評價是學(xué)生前進的動力，在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師運用總結(jié)性評價，在期中或是期末通過考核展開評價，這樣的評價方式容易忽略學(xué)生的進步，也達不到教學(xué)的針對性。因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新課堂評價方式，采用師生互評與生生互評，營造和諧的體育課堂[3]。

如在教學(xué)“五步拳”時，教師通過多媒體教授完基本動作后，讓學(xué)生來評價老師的動作，教師可以故意做錯幾個動作，讓學(xué)生體會到“小老師”的成就感，在這一過程中學(xué)生認真觀察老師的五步拳動作，對比多媒體中的正確動作，潛移默化的記憶五步拳的動作要領(lǐng)。除此之外，教師還可以讓同學(xué)之間相互評價，將學(xué)生兩兩為一小組，一位學(xué)生練習(xí)，另一位學(xué)生評價，再交換評價，小組之間的互評可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，認識自己的不足，并在對方的點評中提升自己的武術(shù)動作。當(dāng)然，在課堂評價中教師也要針對性的進行點評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心，特別是對于體育基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的鼓勵是學(xué)生進步的源泉，可以對學(xué)生評價“你這個動作完成的真標(biāo)準(zhǔn)，和視頻里一模一樣”“這個動作如果手腕再有力一點一定可以更好?！痹诮處煹脑u價中，師生之間距離更近，教師也能夠看到學(xué)生點滴進步，在期中期末時給予進步較大的同學(xué)獎勵，讓學(xué)生真正愛上武術(shù)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)以致用。

四、結(jié)語

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谖湫g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成為“樂之者”才是教師教育的關(guān)鍵，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新評價以及游戲教學(xué)帶學(xué)生走進武術(shù)的大門，引領(lǐng)武術(shù)的魅力，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，進而促進小學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，形成終身體育的意識。