綱舉目張，執(zhí)本末從
——以精讀和泛讀為綱為本談小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

■天津市濱海新區(qū)漢沽第一小學(xué) 邵煥榮

閱讀是人類至關(guān)重要的一項精神活動，是人類認識世界、汲取知識的重要途徑和主要手段?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）分學(xué)段明確給出了閱讀目標與內(nèi)容。就目前的課程標準來看，無論是低學(xué)段還是高學(xué)段，閱讀教學(xué)均占據(jù)著居高不下的比重。2017版的《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的天津市小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準》更是把語文的閱讀素養(yǎng)排在了第2位，僅次于占據(jù)基礎(chǔ)地位的漢字素養(yǎng)。由此可知，在小學(xué)進行語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升非常重要。

一、對語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考

從學(xué)生發(fā)展的角度看，掌握理解、分析、歸納等閱讀技巧已不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本目標。只有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才可以使學(xué)生的閱讀能力向縱深發(fā)展，進而獲取掌握信息、開闊視野、陶冶情操、促進思考的能力。作為一名小學(xué)高學(xué)段語文教師，我認為，好的閱讀教學(xué)應(yīng)該是泛讀和精讀并重，學(xué)生在自由泛讀好書的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)精讀技巧，從而將閱讀內(nèi)化成一種興趣，一種提升自身能力的基本手段。但是，無論是從語文課程標準本身來看，還是從一些語文教師的具體做法來看，閱讀的功能都沒有得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)也沒有被培養(yǎng)和提升。

在《標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，我們可以看到這樣的建議：“應(yīng)該加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！钡遣]有看到對閱讀習(xí)慣和閱讀量方面的要求，忽視了泛讀在整個教學(xué)中不可替代的作用。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)背景下，許多語文教師的閱讀教學(xué)變得過多關(guān)注工具性訓(xùn)練，輕視甚至忽視人文素養(yǎng)的熏陶和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

在這種教學(xué)理念與方式下，學(xué)生閱讀分數(shù)看似上去了，卻出現(xiàn)了不喜歡閱讀的問題。學(xué)生在大量閱讀題目的負擔(dān)下，不僅沒有了閱讀文章內(nèi)容的興趣，而且變得心浮氣躁，只想快些完成題目，難以靜下心去閱讀。這與課程標準的要求是相悖的。

二、對閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一些初步探索

針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我以布置作業(yè)和課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣進行了一些探索。

（一）以拓展閱讀為作業(yè)樹立正確認識

每接手一個新班級，我都會盡早了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有泛讀和精讀的概念。對于閱讀的理解很模糊，認為閱讀就是看書。具體為什么看、怎么看說不清楚。隨著學(xué)段的增高，課業(yè)壓力的增大，父母也越來越不理解學(xué)生（認為看課本以外的書就是看閑書，浪費時間，甚至連課程標準上要求看的科幻小說也不讓碰），學(xué)生自己也漸漸失去了讀書的興趣和時間，對以閱讀題目為呈現(xiàn)方式的課內(nèi)閱讀也越來越厭煩。

針對這種情況，我在一個階段里（一般四周左右）以“閱讀知多少”為主題，圍繞閱讀的作用、閱讀的方法查找、收集一些淺顯易懂的文章，作為課外作業(yè)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和家長同時閱讀這些材料，做一些簡單的讀書筆記和寫一些簡單的讀后感，并邀請一些寫得好的家長來校交流體會。從學(xué)生和家長的感想來看，收到了不錯的效果。尤其是《你知道世界上最喜歡讀書的國家嗎》《為什么美國兒童的閱讀量是中國兒童的6倍》《每日至少半小時——芬蘭教育全球第一的秘密》等以事實說話的文章最能打動學(xué)生和家長。

（二）以泛讀激發(fā)閱讀興趣

閱讀要成為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。真正培養(yǎng)閱讀興趣還要得益于大量的自由閱讀，也就是教師們所說的泛讀。

1.列出不同學(xué)段的推薦閱讀書目。

推薦閱讀書目的做法并不新鮮，甚至《標準》也給出了各學(xué)段的目標。但《標準》并沒有給出實際的推薦書目，有些做法也不適合現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。因此，我在教學(xué)中列出來一些供學(xué)生閱讀的書目。這些書目都是我在了解了學(xué)生的實際閱讀情況和書的內(nèi)容，并且我自己認真讀過后精心選擇出來的。這樣做有的放矢，使閱讀書目可以更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.提供機會讓學(xué)生擁有大量的課外讀物。

有了閱讀的主要方向，語文教師還應(yīng)該善于利用身邊的書籍資源，為學(xué)生打開廣闊的閱讀天地。

（1）到區(qū)圖書館借書

漢沽圖書館全區(qū)聞名，我經(jīng)常到那里去借書，有時還帶學(xué)生一起去借閱。新成立的濱海新區(qū)圖書館距離我區(qū)較遠，于是我就周末自己去借，然后再轉(zhuǎn)借給學(xué)生。

（2）將私人藏書借給學(xué)生

我愛讀書、愛買書，家里藏書不少，我會把自己的藏書拿出來借給喜歡書的學(xué)生。一些閱讀能力強的學(xué)生，我也嘗試借給他們一些簡單的文學(xué)評論性的書籍，相對來說有一些指引作用。

（3）鼓勵學(xué)生買書，并同伴互換

我建議每個學(xué)生每學(xué)期至少買一本書（家長會上提前與家長溝通），學(xué)生自己看過之后寫好推薦理由，并與其他同學(xué)進行交換閱讀。

（4）在校每天讓學(xué)生閱讀報刊

除了書籍之外，閱讀報刊也是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。我每天利用早讀或者午休的半小時讓學(xué)生看報、看雜志。辦公室里訂有《少年報》《兒童報》，圖書館里借得到《意林》《讀者》《兒童文學(xué)》《少年文藝》《少男少女》等多種適合小學(xué)生看的雜志。在提供泛讀機會的基礎(chǔ)上，我將閱讀與作業(yè)有機結(jié)合起來，以便于督促、檢查閱讀效果。比如，規(guī)定每個月至少讀100頁的課外書籍，一周寫一次讀書隨記，看完整本書后寫讀后感和讀書心得，將優(yōu)秀的心得張貼到教室墻壁上，年終裝訂成冊。

一段時間堅持下來，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的課外閱讀量都提高了，而且他們開始喜歡上了閱讀。課外泛讀是課內(nèi)精讀的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解力、感受力，擴大了知識面，增進了語感，而且更重要的是提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上再進行精讀教學(xué)，師生都提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）以精讀方法貫穿課堂

語文教學(xué)一向注重精讀，語文課堂就是以指導(dǎo)學(xué)生仔細品味一篇文章的精華為主。但是，閱讀課堂教學(xué)的目的不應(yīng)僅限于讓學(xué)生看懂單篇的文章，會做各種類型的題目，拿到試卷上的高分，還是應(yīng)該著眼于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)中，我一向強調(diào)讓學(xué)生了解精講細讀一篇文章的目的，形成一種意識，課內(nèi)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會一種閱讀理念與方法。無論是課內(nèi)還是課外，好的文章、好的書籍都應(yīng)該認真反復(fù)地研讀、品味，從文本中汲取對自己有益的養(yǎng)分。這一點《標準》中也明確做了要求“要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”。學(xué)生對文本的細節(jié)有了正確認識，一方面可以促進學(xué)習(xí)的有效性，另一方面也可以減少厭煩心理的產(chǎn)生。

同時，在課堂上，我也注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些精讀的方法。通常從文體入手，使學(xué)生了解詩歌、小說、記敘文、議論文、說明文、文言文分別應(yīng)該怎樣精讀，使學(xué)生在讀不同類型的文章時，即使沒有老師的從旁點撥，在做題之外也可以讀出自己的一些見解，使閱讀教學(xué)真正成為一種可遷移的能力培養(yǎng)。

察勢者智，馭勢者贏。作為一名語文教師，應(yīng)該清楚地意識到自己肩上傳承經(jīng)典文化、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的長遠重任。如果每位語文教師都能在現(xiàn)實中堅守語文的崇高，盡所能將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣當作閱讀教學(xué)的第一要務(wù)，那么，語文教育和學(xué)生的素養(yǎng)將會呈現(xiàn)喜人的新局面。