預(yù)見成長

我出生在農(nóng)村，成長也在農(nóng)村。記憶中的童年，幾乎每天和村上比我大一歲也比我大一輩的小姑姑玩在一起。一轉(zhuǎn)眼，小姑姑到了上幼兒園的年齡。又是羨慕又是向往的我，第二天愣是一個人摸索著走到了3里之外的幼兒園，在老師欣喜的目光與小伙伴驚訝的眼光中開啟了自己的學(xué)校學(xué)習(xí)生活。

因為幼兒園早上一年，去小學(xué)報名時，虛齡7歲且11月出生的我，自然就比別人整整小了一歲。老師委婉地對爸爸說：“孩子如果跟得上，就繼續(xù)上一年級；學(xué)期末如果跟不上，就再回到一年級?！蔽野蛋迪露Q心：來了就沒有回去那回事兒。無論是聽課、發(fā)言、作業(yè)、考試都擰著一股勁兒，一定要跟上！一個月過去了，看到老師對爸爸微笑著豎起大拇指，我懸著的心才得以安放。

從喜歡上學(xué)到喜歡上課，似乎只是一個瞬間。到現(xiàn)在那一幕仍然像是發(fā)生在昨天。記得有一次，也不知怎么的，數(shù)學(xué)課上到一半，我的肚子就開始疼起來，而在練習(xí)時段老師依舊按照慣例讓學(xué)生作為小老師講解題目，當(dāng)喊到“王嵐”時，我強(qiáng)忍疼痛走上講臺。沒想到當(dāng)自己開始投入地進(jìn)行講解時，居然覺得肚子沒有那么疼了。當(dāng)我講完題目走下講臺回到座位上時，肚子竟然完全不疼了！實在太不可思議了，我猛然發(fā)現(xiàn)，上課原來對我而言是有神奇的魔力的！

于是，放學(xué)后、周末時，我家的門前就成了小小的教室。水泥墻面是黑板，石灰塊是粉筆，長凳子是講壇，小凳子是課桌，村上的弟弟妹妹成了學(xué)生，而我自然就是那位小先生。

初三畢業(yè)那年，我在所有志愿上，都填上了師范。而最后，我如愿以償成為常州師范學(xué)校首屆五年一貫制大專班的一員。

五年的師范生活，我告訴自己不僅僅要有熱愛的情感，還要有熱愛的能力；我提醒自己不僅要有追夢的志向，還要有追夢的行動。五年中，我歷任文娛委員及班長，我的學(xué)業(yè)成績始終保持在班級前列，我參與詩社等各個學(xué)生社團(tuán)；我參加長跑、排球、歌唱等文體競賽；我進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)等各類社會實踐活動。愛閱讀、愛寫作、愛運(yùn)動、愛音樂、愛生活、愛教育……是我這個“準(zhǔn)教師”的真實寫照。

畢業(yè)分配時，我選擇了常州市武進(jìn)五一實驗學(xué)校。這所學(xué)校位于常州市武進(jìn)橫山橋鎮(zhèn)五一村，是一所陶淵明筆下“田園般”的鄉(xiāng)村里的省實驗小學(xué)。促使我選擇這所學(xué)校的最大原因，就是機(jī)緣巧合下與學(xué)校劉榮華校長有過一席深談，劉校長對于學(xué)校、對于教育的理解恰恰就是我理想中的學(xué)校的模樣。

真正成為四年級兩個班的數(shù)學(xué)教師，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校只有2軌，我的教學(xué)沒有可以直接模仿與學(xué)習(xí)的對象。因為沒有真正意義上的師傅，我告訴自己更不能懈怠。每一天，都是在備課、上課、批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、反思、學(xué)習(xí)中進(jìn)行。每一天，都挖空心思想著什么樣的方式更能吸引到學(xué)生，什么樣的路徑更能促進(jìn)學(xué)生提升。每一節(jié)課，在我的眼里都是一節(jié)具有研究意義的課。因此，五一村的菜場、超市、道路、蘭陵化工集團(tuán)、江南集團(tuán)……都整合進(jìn)了我的課堂。學(xué)生因熟悉的研究素材而欣喜，因豐富的研究情境而投入，又因團(tuán)隊的全情投入而興奮。

作為一位愛學(xué)習(xí)、肯鉆研的新教師，我也獲得了更多、更大的成長平臺與成長機(jī)會。工作第三個月就執(zhí)教片公開課；工作第一年就執(zhí)教市小學(xué)數(shù)學(xué)年會研究課；工作第二年，就連續(xù)拿到兩個武進(jìn)數(shù)學(xué)賽課一等獎的第一名……其中，1999年執(zhí)教的年會研究課《三角形的認(rèn)識》的磨課過程至今還是歷歷在目。

當(dāng)時分管教學(xué)的黃近初副校長是一位以嚴(yán)格出名的導(dǎo)師，學(xué)校的年輕教師每每上公開課最怕的就是到他那里說課，都擔(dān)心自己的思路不受認(rèn)可。這次和我同上年會課的另外一位年輕老師在和黃校長說完課后，教學(xué)思路就進(jìn)行了很大的調(diào)整，連說調(diào)整后的過程好多記不住。當(dāng)我走進(jìn)黃校長辦公室時，我?guī)サ牟粌H是詳細(xì)的教案還有詳盡的說明與翔實的解說，更有設(shè)計思路的不同點(diǎn)處，設(shè)計理由、立足點(diǎn)、優(yōu)勢……當(dāng)一個小時后，我拿著教案走出辦公室的那一瞬間，我分明聽到了自己內(nèi)心深處發(fā)出的“勇敢堅持做自己”的鏗鏘之音……十多年之后，已經(jīng)成為特級教師的李繼峰校長見到我，最先聊到的就是那年那節(jié)讓她久久難以忘懷的《三角形的認(rèn)識》。

你想成為什么樣的人，就要和什么樣的人在一起。2004年，我來到了常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)。與一群同樣癡迷于教育、專注于課堂、沉醉于數(shù)學(xué)的人走到了一起。在這里，我的研究一步步從零敲碎打的日常課堂實踐走向了系統(tǒng)整體的課程?；谧约旱膶嵺`基礎(chǔ)與研究方向，系列化地申報了常州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課程統(tǒng)整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”及江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于課程統(tǒng)整的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究”。和學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊及工作室成員一同進(jìn)行基于課程視野、基于統(tǒng)整策略的課題、課程、課堂一體推進(jìn)的研究。在此基礎(chǔ)上，從哲學(xué)高度審視學(xué)校課程，提出了“易數(shù)學(xué)”的教育主張，建構(gòu)起學(xué)?！耙讛?shù)學(xué)”課程體系。

2014年被評為江蘇省第十三批特級教師后，我更深切地感受到“一人行快、眾人行遠(yuǎn)”。團(tuán)隊引領(lǐng)著我，團(tuán)隊培養(yǎng)著我，我有義務(wù)也有責(zé)任從成就一個人的成長逐步走向成全一群人的成長。于是，義務(wù)支教的腳步遍及新疆、內(nèi)蒙古、河南、西藏等地，省內(nèi)送培的腳印走到了鹽城、連云港、淮安、高淳等地，工作室的研究走過常武地區(qū)眾多的學(xué)?！慌慕處煄е砷L的夢想走了進(jìn)來，又有一批批的教師帶著成長的加速度走了出去。

如果說從童年到少年是用一個人的夢想，預(yù)見一個人的成長；那么從青年到中年就是用一群人的夢想，預(yù)見更多人的成長。