區(qū)域支教：促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐*

/嚴(yán)西平 趙文斌 黃彩霞

2013年，江蘇省張家港市義務(wù)教育已經(jīng)在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了“基本教育均衡”，但是由于某些歷史原因，部分鄉(xiāng)村中學(xué)的師資水平、生源素質(zhì)、教育質(zhì)量等與城鎮(zhèn)中學(xué)仍存在較大的差距。以張家港市南豐中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“南豐中學(xué)”）教師隊(duì)伍為例：2007年高中部撤并讓不少骨干教師分流，城區(qū)新建學(xué)校和民辦學(xué)校又導(dǎo)致部分骨干教師流失，從各地招聘的教師參差不齊，近些年入職的青年教師缺少名教師的指導(dǎo)等，這些都成為制約這所鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的因素。

為了彌補(bǔ)這個(gè)短板，張家港市南豐鎮(zhèn)在蘇州市教育局積極扶持下，啟動(dòng)了“三名教育工程”，南豐中學(xué)與蘇州市立達(dá)中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“立達(dá)中學(xué)”）結(jié)成聯(lián)盟學(xué)校，立達(dá)中學(xué)等4所學(xué)校陸續(xù)派出了6位教師駐校支教（其中江蘇省化學(xué)特級(jí)教師嚴(yán)西平老師一直駐留南豐中學(xué)），15位名教師與南豐中學(xué)青年教師師徒結(jié)對(duì)，蘇州市教科院、蘇州市教師發(fā)展中心還定期委派蘇州市教育名家等到南豐中學(xué)把脈指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)6年的努力，南豐中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有了長(zhǎng)足進(jìn)步，生源素質(zhì)有了一定改善，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。在2018年張家港市校園長(zhǎng)工作講壇上，南豐中學(xué)趙文斌校長(zhǎng)就此作了專題發(fā)言，受到與會(huì)專家的肯定，認(rèn)為這是破解“基本均衡中的不均衡”的一個(gè)有意義的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)從“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”的一個(gè)有示范性的創(chuàng)新舉措。

一、“鯰魚(yú)效應(yīng)”生激勵(lì)，“城鄉(xiāng)教師共同體”促發(fā)展

“鯰魚(yú)效應(yīng)”（Catfish Effect）是指鯰魚(yú)在攪動(dòng)小魚(yú)生存環(huán)境的同時(shí)，也激活了小魚(yú)的求生能力。在本文中，指在骨干教師的“壓迫”下，激發(fā)鄉(xiāng)村青年教師的發(fā)展?jié)撃堋！俺青l(xiāng)教師共同體”（Urban and rural community of teachers）是本文借鑒已有的“教師共同體”的概念提出的一種城鄉(xiāng)教師自發(fā)組織的、提倡自主學(xué)習(xí)、注重經(jīng)驗(yàn)共享、實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)的實(shí)踐型教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)體。

眾所周知，學(xué)校要發(fā)展，教師首先要發(fā)展。2012年秋，“三名教育工程”啟動(dòng)后特別是區(qū)域支教的落實(shí)恰似“久旱逢甘霖”，給張家港市南豐中學(xué)創(chuàng)造了發(fā)展的新機(jī)遇。正因?yàn)橛辛藝?yán)老師等城鎮(zhèn)骨干教師長(zhǎng)期駐校和深度融合帶來(lái)的“鯰魚(yú)效應(yīng)”，南豐中學(xué)的教師隊(duì)伍“激動(dòng)起來(lái)”，自我提升的動(dòng)力被激活了，發(fā)展的方向更明確了，砥礪前行的意志更堅(jiān)定了。

以南豐中學(xué)化學(xué)組4位鄉(xiāng)村青年教師為例，他們?cè)凇皣?yán)西平名師工作室”里受到悉心培育，在嚴(yán)老師發(fā)起的“城鄉(xiāng)教師共同體”中茁壯成長(zhǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)有1位市學(xué)科帶頭人、2位市教學(xué)能手脫穎而出，這樣的成長(zhǎng)令人刮目相看。不僅如此，他們的教師素養(yǎng)不斷提升，獲得“把握學(xué)科能力”比賽張家港市團(tuán)體一等獎(jiǎng)、蘇州市“教師素養(yǎng)”比賽一等獎(jiǎng)；他們的業(yè)務(wù)能力不斷提高，獲得“全國(guó)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”一等獎(jiǎng)、蘇州市實(shí)驗(yàn)技能比賽和會(huì)演一等獎(jiǎng)、張家港市基本功比賽一等獎(jiǎng)；他們的教學(xué)活力不斷涌動(dòng)，勤研教法、精準(zhǔn)發(fā)力，終于甩掉了教育質(zhì)量拖后腿的帽子?！耙换í?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，在嚴(yán)老師等支教教師的影響和自身的努力下，南豐中學(xué)骨干教師的成長(zhǎng)呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)：在近兩屆市級(jí)以上骨干教師評(píng)選中有8人獲評(píng)市教學(xué)能手，5人獲評(píng)張家港市學(xué)科帶頭人，1人獲評(píng)蘇州市學(xué)科帶頭人，不但實(shí)現(xiàn)了骨干教師數(shù)量翻番，而且市級(jí)以上學(xué)科帶頭人實(shí)現(xiàn)了零突破。

鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展同時(shí)催生了南豐中學(xué)發(fā)展的新樣態(tài)：

一是創(chuàng)新了教學(xué)模式。近幾年在省市課程專家的指導(dǎo)下，南豐中學(xué)借鑒“學(xué)習(xí)金字塔”理論，結(jié)合本校實(shí)際，推出了以“學(xué)”為中心，緊扣“六個(gè)環(huán)節(jié)”，實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”為目標(biāo)的教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱“一六三課堂”）。2017年南豐中學(xué)與立達(dá)中學(xué)等校聯(lián)合開(kāi)展了市級(jí)課堂教學(xué)展示及匯報(bào)活動(dòng)，受到與會(huì)專家和同行的好評(píng)。

二是拓展了校本課程。南豐中學(xué)創(chuàng)建了“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室”，這是農(nóng)村地區(qū)第一家基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室，為農(nóng)村學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)緊跟時(shí)代潮流的窗口。近幾年在蘇州市教科院的指導(dǎo)下，南豐中學(xué)以培養(yǎng)六大核心素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹傲B(yǎng)南中人”為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了基于“和而不同，臻與美善”為理念的“美善課程”，讓農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育真正走進(jìn)了課堂。

三是促進(jìn)了教學(xué)科研。隨著嚴(yán)老師的到來(lái)，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“數(shù)字傳感技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的有效融合”也在南豐中學(xué)開(kāi)枝散葉，形成了新的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員攻堅(jiān)克難，在2014年課題順利結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)化學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育課題“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”成為新的研究方向。經(jīng)過(guò)兩年的努力，這項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題也順利地完成。近五年，南豐中學(xué)共承擔(dān)了12個(gè)省市級(jí)課題，目前已有8個(gè)順利結(jié)題，全校教師已發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)?wù)撐?43篇。學(xué)校也成為第一批被蘇州市教科院授予“教科研基地?！钡泥l(xiāng)村學(xué)校。

四是豐富了學(xué)生素養(yǎng)。鄉(xiāng)村學(xué)生中也有績(jī)優(yōu)生，為了能讓他們更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)，南豐中學(xué)為這些學(xué)生開(kāi)辟了“綠色通道”，參加省“金鑰匙科技競(jìng)賽”（初三學(xué)生SCEL活動(dòng)），獲得多次省市級(jí)獎(jiǎng)。為了開(kāi)闊視野，拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的心，南豐中學(xué)每年都在初一新生中舉辦“心連心”活動(dòng)，通過(guò)社交媒體等方式增進(jìn)彼此了解，還定期組織學(xué)生代表到進(jìn)城游學(xué)，體驗(yàn)名校課堂。在蘇州市教育局的支持下，南豐中學(xué)成為“蘇州市外教課堂項(xiàng)目送教系列對(duì)口支持學(xué)?！?，每年都有外教送教下鄉(xiāng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生零距離地和外教交朋友，感受與城市學(xué)生同樣的口語(yǔ)教學(xué)氛圍。

五是提升了學(xué)校品質(zhì)。在“三名教育”的引領(lǐng)下，南豐中學(xué)重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)。2017年因出色的教學(xué)與教科研成績(jī)，化學(xué)組被中國(guó)化學(xué)會(huì)基教委授予“全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，教學(xué)水平得到了明顯提升。近幾年，南豐中學(xué)先后獲得了“江蘇省綠色學(xué)?！薄疤K州市教育現(xiàn)代化初中”“蘇州市教育技術(shù)裝備管理先進(jìn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，在當(dāng)?shù)乩习傩招闹兄匦纶A回了口碑。

二、“三名教育”連城鄉(xiāng)，“區(qū)域支教”是關(guān)鍵

回顧這幾年均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，區(qū)域支教是“三名教育工程”在南豐中學(xué)取得豐碩成果的關(guān)鍵和支柱。

一是區(qū)域支教不同于常見(jiàn)的遠(yuǎn)程支教（跨省或跨市），支援校和受援校同處一個(gè)市級(jí)教育行政區(qū)域，課程結(jié)構(gòu)、教材選用、考評(píng)方式一致，教師相對(duì)比較熟悉，具有親源性，支教磨合期短、見(jiàn)效快。比如嚴(yán)老師剛到南豐中學(xué)的第二天就進(jìn)班上課，緊接著投身教學(xué)診斷、改進(jìn)教學(xué)方式、提升教育質(zhì)量等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一年集體備課、課堂教學(xué)、命題解題的指導(dǎo)，教研組建設(shè)蒸蒸日上，支教的第一年中考化學(xué)成績(jī)有了明顯提升。

二是區(qū)域支教時(shí)間遠(yuǎn)長(zhǎng)于遠(yuǎn)程支教（一般半年到一年），具有連續(xù)性。一方面，支教教師的長(zhǎng)期駐校保證了受援教師專業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定上升?；瘜W(xué)組青年教師年年都有進(jìn)步，全校的青年教師發(fā)展的動(dòng)力更足了。另一方面，骨干教師的存在優(yōu)化了受援校師資結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)：當(dāng)?shù)氐睦习傩章?tīng)說(shuō)南豐中學(xué)辦了“立達(dá)班”，有了蘇州名師執(zhí)教后，激發(fā)了送子女到南豐中學(xué)就讀的熱情。

三是區(qū)域支教不僅促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了支教教師的自身發(fā)展，具有共生性。因?yàn)椤靶◆~(yú)”和“鯰魚(yú)”同處一室，“小魚(yú)”的拼命游動(dòng)必然帶動(dòng)“鯰魚(yú)”奮力向前。在支教之前，嚴(yán)老師站在“高原上”，處在“瓶頸區(qū)”，專業(yè)發(fā)展處于停滯，而嶄新的機(jī)遇讓嚴(yán)老師重新煥發(fā)了青春，短短幾年他已經(jīng)發(fā)表論文40余篇（其中核心期刊10余篇），開(kāi)設(shè)省市級(jí)公開(kāi)課30余節(jié)，參與1項(xiàng)中國(guó)化學(xué)會(huì)課題和3項(xiàng)省級(jí)課題，3次獲得全國(guó)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，成長(zhǎng)為正高級(jí)教師。同時(shí)他還榮獲“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”“蘇州最贊教師”“南豐鎮(zhèn)美麗教師”等稱號(hào)，這是對(duì)他支教工作的肯定。

三、新生事物盼扶持，優(yōu)質(zhì)均衡須努力

區(qū)域支教是一種新生事物，需要政策的扶持和精準(zhǔn)的長(zhǎng)效管理。目前開(kāi)展的試點(diǎn)還很少，城鎮(zhèn)名師數(shù)量雖然較多，但往往集中在少數(shù)幾所重點(diǎn)學(xué)校，使用相對(duì)封閉，輻射影響不足，許多鄉(xiāng)村學(xué)校共享不到。一方面，可以在現(xiàn)行教師交流的制度平臺(tái)上，創(chuàng)新出臺(tái)鼓勵(lì)城鄉(xiāng)教師的雙向流動(dòng)：城鎮(zhèn)骨干教師送教下鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村薄弱教師頂崗研修，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。另一方面，需要一定的規(guī)章制度加以約束和考核，比如簽訂責(zé)任書(shū)，從教學(xué)質(zhì)量、掛職工作、徒弟成長(zhǎng)、師生評(píng)價(jià)、社會(huì)影響等方面綜合考評(píng)，定期向支援校和上級(jí)教育主管部門報(bào)備，根據(jù)表現(xiàn)適當(dāng)獎(jiǎng)懲，等等。

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出“推進(jìn)教育公平，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”，這是新時(shí)代黨對(duì)義務(wù)教育發(fā)展的總基調(diào)。2018年出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出“深入實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，在培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向鄉(xiāng)村青年教師傾斜，優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長(zhǎng)步伐”，這是貫徹十九大報(bào)告精神的國(guó)家行動(dòng)綱領(lǐng)。南豐中學(xué)和立達(dá)中學(xué)廣大教師在深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)后，認(rèn)為“三名教育工程”和區(qū)域支教就是響應(yīng)黨中央號(hào)召的一個(gè)具體的有意義的教育實(shí)踐，也是化解城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡、不充分矛盾的一種有效途徑。教師紛紛表示將為推動(dòng)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育在更大范圍內(nèi)從“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”而繼續(xù)努力。