目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中的有效應(yīng)用

許翔 新疆石河子大學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)向體系是時(shí)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，其是保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)文化等穩(wěn)定性發(fā)展的有效保障。高校田徑教學(xué)訓(xùn)練是一項(xiàng)專向性以及目的性很強(qiáng)的教學(xué)科目，而通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)用，可以更一步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率。因此，在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中教師應(yīng)該逐漸改變教學(xué)理念和教學(xué)方法和手段，以不斷提高目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用效果和應(yīng)用范圍，進(jìn)而逐步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的成效。

一、目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用意義

高校田徑教學(xué)訓(xùn)練作為一門課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，在教學(xué)當(dāng)中教師一般只是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)多的技術(shù)性和理論基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的身體基本和特征沒(méi)有明確的定位，對(duì)于學(xué)生是否擅長(zhǎng)某個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有清晰地定位，只是一味的加強(qiáng)訓(xùn)練，出錯(cuò)只進(jìn)行糾正，沒(méi)有改變本質(zhì)的特征。同時(shí)，高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)間也十分的有限，在有限的時(shí)間空間內(nèi)學(xué)生能接觸到的田徑專業(yè)知識(shí)也十分的有限，這就導(dǎo)致了高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效果差，訓(xùn)練時(shí)間不集中，訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

為了能跟著時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率和成果，目標(biāo)導(dǎo)向體系應(yīng)用而生。其實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向體系，最初只是被使用在企業(yè)的管理中，其廣為使用的手段主要用于對(duì)于員工的績(jī)效管理、激勵(lì)斗志等，是近幾年來(lái)才被應(yīng)用到了教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中的。田徑訓(xùn)練是一種針對(duì)性很強(qiáng)的訓(xùn)練活動(dòng)，田徑活動(dòng)包括的項(xiàng)目很多，很多學(xué)生都再積極參加田徑活動(dòng)訓(xùn)練，但是卻沒(méi)有真正的目的性以及針對(duì)性，更重要的是找不到自己適合的項(xiàng)目。長(zhǎng)跑、短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等等都屬于田徑項(xiàng)目，但是每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不一樣，特長(zhǎng)和短板也不一樣，找到自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目才是提高訓(xùn)練的開始和前提。而通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向體系田徑高校教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用，可以讓學(xué)生找到適合的田徑訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在很大程度上能有效提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效果。

二、目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

(一)教師充分了解學(xué)生的特征，確定明確的訓(xùn)練項(xiàng)目

對(duì)于參加田徑教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，首先，要有一個(gè)全面的身體檢查，以及全面的專業(yè)的體能測(cè)試，充分了解學(xué)生的身體機(jī)能狀態(tài)，比如肌肉量、肺活量、爆發(fā)力、體能、以及持久力等等，確定每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，將其進(jìn)行合理的分配在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。其次，針對(duì)學(xué)生的擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，再進(jìn)行調(diào)整和針對(duì)性訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的身體機(jī)能不同，就導(dǎo)致同樣的訓(xùn)練活動(dòng)和訓(xùn)練方式，在每個(gè)人的身上會(huì)有不同的成果。針對(duì)每個(gè)人的訓(xùn)練情況，從中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出合理的解決方案，這樣一方面提高的訓(xùn)練的成果和教學(xué)成果，另一方面可以提高學(xué)生的自信心和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。田徑訓(xùn)練是一個(gè)比較辛苦和枯燥的項(xiàng)目，體能消耗極大，訓(xùn)練過(guò)程中如果存在消極情緒，那么所有的訓(xùn)練就沒(méi)有成果和意義，而這種具有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以有效解決這些問(wèn)題。

(二)教師實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的情況，及時(shí)改變教學(xué)方法

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的記錄每個(gè)人的情況，包括心理狀態(tài)和身體狀態(tài)以及訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和不確定因素導(dǎo)致的突發(fā)情況，在以后的訓(xùn)練活動(dòng)中盡量減少類似情況的發(fā)生。訓(xùn)練中存在的技術(shù)性問(wèn)題，以及學(xué)生自身的問(wèn)題都要進(jìn)行記錄，便于一對(duì)一進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)和提高。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的較低情緒，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通和開導(dǎo)，避免出現(xiàn)因情緒問(wèn)題而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況變化，對(duì)不同的學(xué)生要采取制定不同的田徑教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

(三)教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分小組教學(xué)。這樣有利于快速得彌補(bǔ)每個(gè)同學(xué)的不足和短板。通過(guò)小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生才能從別人身上看到自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)的改正。這樣才可以有效提高高校田徑教學(xué)訓(xùn)練的效率，在有限的田徑教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，達(dá)到意想不到的效果。同時(shí)，這種分小組式的個(gè)性化教學(xué)，也是學(xué)生之間能通過(guò)互相學(xué)習(xí)互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的有效協(xié)助方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

目標(biāo)導(dǎo)向體系可以有效的提高工作效率，滿足需求，是時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，其也在有效促進(jìn)著時(shí)代的發(fā)展。在過(guò)去，這一體系主要應(yīng)用在企業(yè)管理中，提高企業(yè)的效率，加速企業(yè)發(fā)展，增加盈利，通過(guò)一些適當(dāng)?shù)募?lì)手段增加員工工作積極性和工作熱情，進(jìn)而提高工作效率和工作成果。如今，田徑訓(xùn)練作為一門有針對(duì)性、含有技術(shù)性的項(xiàng)目，也逐漸開始使用這一目標(biāo)體系，目標(biāo)導(dǎo)向體系的應(yīng)用使得高校田徑訓(xùn)練具有更強(qiáng)的目標(biāo)，也大幅度的提高了訓(xùn)練的成果，在有限的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造更優(yōu)秀的成果。既不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還能調(diào)高訓(xùn)練成果，達(dá)到教學(xué)目的。但是當(dāng)前目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)當(dāng)中，所使用的范圍還不夠大，實(shí)施的方法和策略還有待提高。因此，教師應(yīng)該科學(xué)地將目標(biāo)導(dǎo)向體系應(yīng)用在田徑教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，以提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)效率，提高田徑教學(xué)訓(xùn)練的成果。