創(chuàng)建地方民辦高校繼續(xù)教育特色的路徑

張繼曉

（四川工商學院，四川 成都 611745）

美國福特汽車公司首席專家路易斯·羅斯說：“在知識經(jīng)濟時代，知識就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業(yè)生涯將很快腐爛。”當前，科技日新月異，知識更新迅速，要適應日益進步的社會的需要，就要大力發(fā)展繼續(xù)教育。近年來，國家層面已經(jīng)意識到發(fā)展繼續(xù)教育的重要性，多次提倡大力發(fā)展繼續(xù)教育?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出要“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學習、終身學習的學習型社會”?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》又指出，要“大力發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建惠及全民的終身教育培訓體系”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快發(fā)展繼續(xù)教育。黨的十九大報告指出，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學習型社會，大力提高國民素質(zhì)?！庇芍疤岢龅摹凹涌彀l(fā)展繼續(xù)教育”到現(xiàn)今的“辦好繼續(xù)教育”，可見國家對發(fā)展繼續(xù)教育的一個轉(zhuǎn)向。因此，我們在大力發(fā)展繼續(xù)教育的同時，要把重心放到如何辦好繼續(xù)教育上來。

然而，當前我國的繼續(xù)教育大都復制高等教育的形式，依托高校進行辦學，以應試化為主，缺少對繼續(xù)教育特色的挖掘，辦學形式同質(zhì)化，缺乏特色，無自身的品牌，不能滿足市場和社會對繼續(xù)教育人才的需求，長此以往，導致繼續(xù)教育質(zhì)量低下，社會認可度不高。而這種現(xiàn)象，和國家辦好繼續(xù)教育的初衷相背離。針對當前我國繼續(xù)教育存在的問題，要解決的路徑很多。在之前寫的《地方民辦高校繼續(xù)教育向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探析》一文中，對地方民辦高校繼續(xù)教育存在的問題及發(fā)展路徑進行了探析。但是，民辦高校的繼續(xù)教育要在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中發(fā)揮助推器的作用，不做絆腳石，僅靠先進的理念、健全的制度還遠遠不夠，關(guān)鍵是要創(chuàng)建地方民辦高校繼續(xù)教育的特色。

筆者認為，民辦高校繼續(xù)教育的特色，說白了就是相對于競爭對手你的優(yōu)勢是什么，在當前經(jīng)濟飛速發(fā)展，知識更新日新月異的現(xiàn)實社會中，你拿什么和同類型的單位競爭，并確保在競爭中能穩(wěn)步前進。然而，往往我們是拿不出手的，因為我們不知道我們有哪些優(yōu)勢，有哪些特色。當然，特色的形成并非一日之功，是由多種因素合力形成的。作為地方民辦高校的繼續(xù)教育要創(chuàng)建自身特色，就要充分整合利用民辦高校的各類資源，以民辦高校的特色為依托，精準定位自己，并科學規(guī)劃，不斷創(chuàng)新，方能做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”，創(chuàng)建自身品牌，形成自己的特色，并以特色求生存,以特色謀發(fā)展。筆者認為，創(chuàng)建地方民辦高校繼續(xù)教育特色可以從以下幾方面入手：

一、提高質(zhì)量是創(chuàng)建繼續(xù)教育特色形成的基礎(chǔ)

創(chuàng)建繼續(xù)教育特色，首先要提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。中國教科院學術(shù)委員、教育理論研究所所長、研究員鄧友超在解讀如何處理學校特色發(fā)展過程中提高質(zhì)量與追求特色的關(guān)系時談到“特色是一個質(zhì)量概念，辦學特色服務于教育質(zhì)量，離開了教育質(zhì)量的辦學特色沒有價值”。質(zhì)量是關(guān)系繼續(xù)教育興衰成敗的生命線，如果繼續(xù)教育質(zhì)量低下，社會認同度低，那么即使它再與眾不同，也是毫無特色的意義的。

要提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，首先要進行大量的社會調(diào)研。了解當前社會、企業(yè)需要什么樣的人才，了解每個學員有什么學習的需求，并根據(jù)需求，結(jié)合自身的實際情況和優(yōu)勢來科學定位，明確我們要培養(yǎng)什么樣的人才，開展什么樣的教學，采取什么樣的教學方法，如何進行學員的有效管理，這些都與質(zhì)量的高低息息相關(guān)。只有這些基礎(chǔ)工作做好了，才可能有針對性地開展有效的培訓，質(zhì)量才有可能得到提高。其次，要有一支相對穩(wěn)定的繼續(xù)教育師資隊伍。穩(wěn)定可靠的師資隊伍是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的保障。這支師資隊伍不僅包括熟悉繼續(xù)教育規(guī)律、專業(yè)知識過硬、動手實踐能力強的專兼職教師，還包括有繼續(xù)教育工作經(jīng)驗，能夠不斷學習、敢于創(chuàng)新的管理團隊。教師和管理人員齊抓共管，才能有效促進繼續(xù)教育質(zhì)量的提高。最后，要加強繼續(xù)教育教學過程的監(jiān)控與督導。我們在實現(xiàn)多元、靈活的繼續(xù)教育教學方式的同時，還要加強繼續(xù)教育教學過程的監(jiān)管，有效的監(jiān)管是提高繼續(xù)教育教學質(zhì)量的必要手段。這就要求我們不光要辦好繼續(xù)教育“進出”兩扇門的關(guān)，更要注重繼續(xù)教育的過程管理，不光注重繼續(xù)教育的結(jié)果，更注重繼續(xù)教育的過程。也只有這樣，才能實現(xiàn)規(guī)范管理，才能向課堂要質(zhì)量。

二、特色學科專業(yè)建設(shè)是繼續(xù)教育特色形成的核心

加強學科專業(yè)建設(shè)是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新及服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)，是學校建設(shè)的龍頭和主線，對繼續(xù)教育而言亦是如此。民辦高校在我國歷經(jīng)30余年的發(fā)展，已形成了各自的特色。近年來，隨著國家政策的傾斜和《民辦教育促進法》的出臺，民辦高校呈現(xiàn)出前所未有的良好發(fā)展態(tài)勢。就四川的34所民辦高校而言，已逐步形成各自的特色學科專業(yè)。這些高校的繼續(xù)教育要打造自身的特色，首先應當依托高校的特色，打造適合繼續(xù)教育發(fā)展的特色學科專業(yè)。繼續(xù)教育的學科專業(yè)建設(shè)要借助民辦高校的學科專業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展，就要以民辦高校原有的特色專業(yè)為引領(lǐng)，充分挖掘、整合社會資源，主動與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的需要，打造繼續(xù)教育自身的品牌特色專業(yè)，實現(xiàn)繼續(xù)教育學科專業(yè)與民辦高校學科專業(yè)的良好結(jié)合、相互推動，共同發(fā)展。

同時，還要結(jié)合現(xiàn)實的社會需求和學員個性化學習的需要，結(jié)合繼續(xù)教育的特點，增設(shè)緊缺的學科專業(yè)，把握前沿的學科專業(yè)知識和信息，并不斷總結(jié)利用，及時將這些知識和信息轉(zhuǎn)化成培訓的內(nèi)容，以滿足學員終身化學習的需求，滿足用人單位緊缺人才的需求，化解人才供給與市場需求的矛盾，以此來打造繼續(xù)教育的品牌、特色專業(yè)，助推繼續(xù)教育特色的形成。

三、拓寬社會服務功能是繼續(xù)教育特色的生命力

繼續(xù)教育特色的形成不僅僅靠提高質(zhì)量，還要在保證質(zhì)量的前提下，拓寬社會服務功能，推動各類學習資源開放共享，以此來促進繼續(xù)教育特色的提升。

地方民辦高校承擔著服務地方經(jīng)濟社會建設(shè)發(fā)展的重要職能，發(fā)展繼續(xù)教育是實現(xiàn)服務地方職能的重要方式。當前，拓寬社會服務功能、創(chuàng)造社會效益是繼續(xù)教育的生命力所在。要拓寬繼續(xù)教育服務社會的功能，首先就要求打破傳統(tǒng)的“照抄照搬”公辦大學的辦學模式，開門辦學，以開放的姿態(tài)，走進社會，深入市場，加強與政府、企事業(yè)單位的聯(lián)系，實現(xiàn)校地企的深度合作，以社會需求為導向，圍繞經(jīng)濟發(fā)展和社會的實際需要，協(xié)同育人。其次，可以借助所在社區(qū)，以自身的智能優(yōu)勢與社區(qū)深入合作，結(jié)合民眾終身化學習的需求開展實用型的培訓，并輻射周邊社區(qū)，實現(xiàn)繼續(xù)教育服務地方社會的智能，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展增添動力。最后，可以利用信息化的手段，發(fā)展線上繼續(xù)教育，充分整合利用各類數(shù)字資源，暢通繼續(xù)教育渠道，滿足更多不同層次學員終身學習的需求，廣泛開展社會服務。只有滿足不同層次社會大眾的需求，繼續(xù)教育服務社會的功能才能夠得到真正的落地。也唯有此，繼續(xù)教育才能在競爭激烈的社會中求生存、謀發(fā)展。

四、繼續(xù)教育國際化是繼續(xù)教育特色的增色劑

教育無國界。隨著當前國家對外交流的不斷深入和全球化發(fā)展的需要，繼續(xù)教育國際化已成為必然趨勢。然而，當前我國地方民辦高校的繼續(xù)教育和國際教育大都是兩個獨立的單元，各行其是，互不參與。如果能將繼續(xù)教育和國際教育兩大板塊進行融合，利用高校國際交流與合作的平臺，借鑒引進國外繼續(xù)教育發(fā)展先進經(jīng)驗，利用國外合作單位的優(yōu)質(zhì)資源，提高繼續(xù)教育的國際化水平，讓我們的學員有機會走出國門，接受發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)的繼續(xù)教育。同時，在引進國外先進教育理念、教學方法方式的基礎(chǔ)上，利用國外的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮我國本土的優(yōu)勢，創(chuàng)辦具有中國本土特色的繼續(xù)教育項目，吸引國外學員來我國學習，通過這種教育交流，弘揚中國文化，培養(yǎng)能適應全球化需求的高素質(zhì)人才。

國際交流與合作是拓寬繼續(xù)教育辦學渠道、創(chuàng)新合作辦學模式的重要途徑，有助于整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)繼續(xù)教育的國際化融合，實現(xiàn)互贏共利。通過合作，培養(yǎng)更過具有國際視野的高水平人才，以此來提高合作單位對繼續(xù)教育的認可度，并輻射周邊，使之得到國際社會的認可，形成國際化的繼續(xù)教育的特色。當然，實現(xiàn)繼續(xù)教育國際化任重道遠，如何探尋可持續(xù)發(fā)展的道路，實現(xiàn)國際化繼續(xù)教育的高效、優(yōu)質(zhì)開展是當前我們急需思考的。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地方民辦高校繼續(xù)教育特色的創(chuàng)建非一日之功，需要結(jié)合自身實際，以質(zhì)量提升為基礎(chǔ)，打造繼續(xù)教育的品牌專業(yè)，拓寬繼續(xù)教育的社會服務功能，探索繼續(xù)教育國際化的發(fā)展路徑，通過多種渠道打造凝練繼續(xù)教育的特色，推動繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅新東.以體制創(chuàng)新推動繼續(xù)教育在互聯(lián)網(wǎng)時代的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].教育與職業(yè)，2015（11）:76-78.

[2]國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要（全文）[EB/OL].www.gov.cn，2011-03-16.

[3]中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要[EB/OL].http://news.xinhuanet.com，2016-03-17.

[4]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].www.gov.cn，2010-07-29.

[5]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].www.gov.cn，2017-10-27.

[6]鄧友超.離開了教育質(zhì)量的辦學特色沒有價值[EB/OL].www.spzxin.com，2017-11-06.

[7]宋江洪，陳靜科，郭銳.淺談繼續(xù)教育國際化新趨勢[J].繼續(xù)教育，2008（1）:38-40.