以小見(jiàn)大
——四年級(jí)軟筆書(shū)法《隸書(shū)“曹全碑”橫畫(huà)的寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

書(shū)法課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和感知中國(guó)書(shū)法的美。小學(xué)階段主要是以書(shū)寫(xiě)為主要目標(biāo)，既然是書(shū)寫(xiě)，就有一定的枯燥性在里面。我覺(jué)得任何好的課堂一定是充滿了歡聲笑語(yǔ)的，這也體現(xiàn)了我們作為教育工作者讓學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。我一直追求一種理想的、趣味的書(shū)法教學(xué)，因此本節(jié)課主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理情感來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并安排了多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，比如剛開(kāi)始上課的時(shí)候贈(zèng)送學(xué)生書(shū)法作品，讓學(xué)生感受教師的情真意切；講授的時(shí)候引入經(jīng)典的書(shū)法小故事，讓學(xué)生們?cè)诳菰餆o(wú)味的練習(xí)中找到一絲絲的快樂(lè)感，這樣也能讓他們的書(shū)法知識(shí)得到更好的補(bǔ)充。中間我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的單元，這樣讓學(xué)生們都有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。尤其是最后，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充教師作品的時(shí)候，教師也能讓學(xué)生獲得一定的成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授知識(shí)時(shí)注重循序漸進(jìn)、深入淺出，強(qiáng)調(diào)教材的基本內(nèi)容，同時(shí)適度拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的書(shū)法基本素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握《曹全碑》短橫與長(zhǎng)橫的寫(xiě)法特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，熟悉《曹全碑》短橫與長(zhǎng)橫的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法美的鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

1.導(dǎo)入。

師：今天，老師在家里寫(xiě)了兩幅書(shū)法作品準(zhǔn)備送給同學(xué)們。你們想要嗎？

生：想。

師：既然大家都想要，可是老師只帶來(lái)了兩幅書(shū)法作品。怎么辦呢？

生1：可以抽簽。

生2：可以看誰(shuí)表現(xiàn)好？

生3：可以看誰(shuí)的書(shū)法寫(xiě)得好就送給誰(shuí)。

師：同學(xué)們說(shuō)的都挺有道理的，那老師啊，想把這第一幅書(shū)法作品送給你們班級(jí)中一位表現(xiàn)較好的男生?？梢詥幔?/p>

生：好。

師拿出第一幅書(shū)法作品，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙和老師一起打開(kāi)。

師：全班一起讀一下，什么內(nèi)容？

生：齊讀“好好學(xué)習(xí)”。

師：那么老師把這幅書(shū)法作品送給這位男同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)這位幸運(yùn)的男同學(xué)你滿意嗎？

生：滿意。

師：老師啊想把這幅書(shū)法作品上的內(nèi)容送給你們班每一位同學(xué)，老師希望你們都能夠好好學(xué)習(xí)。好不好？

生：好。

師：那下邊啊老師要送出今天的第二幅書(shū)法作品了，這第二幅書(shū)法作品啊老師想送給你們班的班長(zhǎng)，因?yàn)樗綍r(shí)管理我們這個(gè)班級(jí)比較辛苦，你們說(shuō)好嗎？

生：好。

師：那我們用熱烈的掌聲把班長(zhǎng)請(qǐng)上來(lái)好不好？

生：鼓掌

找個(gè)學(xué)生協(xié)助老師把第二幅書(shū)法作品打開(kāi)來(lái)。

師：有什么要說(shuō)的嗎？

生：少了一個(gè)字。

師：少了什么字？

生：少了一個(gè)“上”字。

師：班長(zhǎng)，如果老師這樣把這幅書(shū)法作品送給你，你滿意嗎？

生：不滿意。

師：為什么？

生：因?yàn)樯倭艘粋€(gè)字，這個(gè)作品就不完整了。

師：你說(shuō)得非常對(duì)。一幅書(shū)法作品內(nèi)容要相對(duì)完整，那老師啊應(yīng)該是忘記了，現(xiàn)在把少的字給補(bǔ)上，然后送給你，好嗎？

生：好。

師拿起毛筆在書(shū)法作品上寫(xiě)“上”的一筆豎畫(huà)。然后展示給同學(xué)們看。

師：現(xiàn)在完整了嗎？

生：還不完整。少了兩個(gè)橫畫(huà)。

板書(shū)：橫。

師：對(duì)了，少了兩個(gè)橫畫(huà)，誰(shuí)能告訴老師，少了怎樣的兩個(gè)橫？

生：一個(gè)短橫，一個(gè)長(zhǎng)橫。

板書(shū)：長(zhǎng)橫與短橫

師：老師今天啊，想給你們班級(jí)的同學(xué)一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，上完這節(jié)課，少的這兩個(gè)橫畫(huà)由你們班級(jí)的一位同學(xué)來(lái)寫(xiě)上，送給你們的班長(zhǎng)，好嗎？

生：好。

班長(zhǎng)回到座位上。

師：你們知道嗎？中國(guó)書(shū)法有五種書(shū)體，分別是哪五種書(shū)體呢？

生：篆、隸、楷、行、草。

師：說(shuō)得太好了，對(duì)，中國(guó)書(shū)法有篆、隸、楷、行、草這五種書(shū)體，那誰(shuí)知道老師剛剛送給班長(zhǎng)的書(shū)法作品屬于這五種當(dāng)中的哪種書(shū)體呢？

生：隸書(shū)。

師：對(duì)，隸書(shū)，那你對(duì)隸書(shū)有哪些了解呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè) 生1：隸書(shū)字形有點(diǎn)扁。

生2：隸書(shū)我知道蠶頭燕尾。

生3：隸書(shū)是漢代所用的字。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)隸書(shū)中的一種碑刻字帖《曹全碑》

板書(shū)：《曹全碑橫畫(huà)的寫(xiě)法》。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入我精心設(shè)計(jì)的對(duì)話，通過(guò)給學(xué)生送書(shū)法作品的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是安排學(xué)生最后上講臺(tái)把這幅書(shū)法作品補(bǔ)充完整，讓學(xué)生帶著一件“任務(wù)”去學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。】

2.新授。

（1）介紹隸書(shū)

師：今天啊，老師給大家介紹一下有關(guān)隸書(shū)的知識(shí)。

隸書(shū)，起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，通常被認(rèn)為是由篆書(shū)發(fā)展而來(lái)。字形多呈寬扁，橫畫(huà)長(zhǎng)而豎畫(huà)短，長(zhǎng)橫講究“蠶頭燕尾”“一波三折”。隸書(shū)在東漢時(shí)期發(fā)展達(dá)到了頂峰，對(duì)后世的書(shū)法發(fā)展影響很大。書(shū)法史上有“漢隸”之稱。相傳隸書(shū)是由秦朝的一個(gè)名叫程邈的人創(chuàng)造出來(lái)的。程邈起初在一個(gè)縣里做個(gè)小官，專門負(fù)責(zé)辦理有關(guān)文件的抄寫(xiě)。后來(lái)，因?yàn)榉噶俗?，被秦始皇關(guān)在監(jiān)獄里。在監(jiān)獄里，整天沒(méi)有事干，他想起了自己以前抄寫(xiě)文件時(shí)，秦朝的文字小篆體字比較繁雜難寫(xiě)，就萌生了一種改變小篆寫(xiě)法的念頭。在監(jiān)獄里想了幾年，出獄后，他又搜集研究了幾年，整整十年過(guò)去了，程邈在篆書(shū)的基礎(chǔ)上，把篆書(shū)簡(jiǎn)化，同時(shí)將篆書(shū)比較圓轉(zhuǎn)的筆畫(huà)變成方折形，在字的結(jié)構(gòu)上，把原來(lái)的像畫(huà)畫(huà)一樣象形結(jié)構(gòu)變成筆畫(huà)形式。這樣一來(lái)，漢字就比原來(lái)更好書(shū)寫(xiě)了。程邈研究成功后，就把自己歷經(jīng)10年研究成功的3000個(gè)隸書(shū)字寫(xiě)成一個(gè)奏本，呈給秦始皇，始皇帝看了以后，對(duì)程邈十分贊賞，就任命他為御史。當(dāng)時(shí)，各種上報(bào)給皇帝的公文很多，篆體字又很難寫(xiě)，所以使用隸書(shū)的人就逐漸多了起來(lái)。因?yàn)檫@種字體常被地位低微的小官員使用，寫(xiě)起來(lái)又很方便，所以稱作隸書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：介紹隸書(shū)的一些知識(shí)，目的是能夠讓學(xué)生們對(duì)隸書(shū)有一個(gè)大概的了解，提高他們對(duì)書(shū)法的理解?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)短橫

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《曹全碑》的橫畫(huà)，出示投影儀圖片曹全碑中的“二”字，同學(xué)們，這個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)筆畫(huà)是短橫？

生：第一個(gè)橫。

師：同學(xué)們觀察一下這個(gè)短橫有哪些特點(diǎn)？

師板書(shū)，起筆：圓；行筆：直；收筆：圓。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。短橫寫(xiě)得比較直，起筆比較圓，中間比較直，收筆也比較圓。下邊老師啊，來(lái)給同學(xué)們示范一下曹全碑短橫的寫(xiě)法。

師示范，邊示范邊講解隸書(shū)《曹全碑》短橫的用筆方法。

師：起筆逆鋒起筆，折筆向右中鋒行筆，至末尾收筆，末尾回鋒收筆較圓。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上試著寫(xiě)兩個(gè)《曹全碑》的短橫。

師巡視。選取兩位寫(xiě)得比較好的到前邊投影儀上來(lái)展示。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣。

師用紅筆修改，總結(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上再寫(xiě)兩遍《曹全碑》的短橫。

師巡視。再一次選取剛才兩位同學(xué)寫(xiě)的短橫展示。

師：我們短橫學(xué)完了，同學(xué)們會(huì)寫(xiě)了嗎？

生：會(huì)。

（3）學(xué)寫(xiě)長(zhǎng)橫

師：那下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹全碑》的長(zhǎng)橫。

師出示圖片《曹全碑》“二”字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察一下這個(gè)“二”字的長(zhǎng)橫有什么樣的特點(diǎn)？

師板書(shū)：起筆：圓；行筆：彎；收筆：尖。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。這個(gè)《曹全碑》的“二”字長(zhǎng)橫啊，它跟我們剛剛寫(xiě)的短橫有點(diǎn)不一樣了，起筆還是圓的，行筆略微彎曲了，收筆尖了，兩頭變粗了。它的起筆處形狀有點(diǎn)像蠶寶寶的頭，收筆處有點(diǎn)像大雁的尾巴了。

師作太極動(dòng)作。

師：和這個(gè)長(zhǎng)橫的用筆方向很相似是不是？

生：是。

師：下面啊，老師來(lái)示范一下長(zhǎng)橫的寫(xiě)法。

師邊示范邊講解。

師：隸書(shū)的長(zhǎng)橫在隸書(shū)中占有非常重要的地位，常常以主筆出現(xiàn)，所以這個(gè)長(zhǎng)橫的蠶頭燕尾一定要寫(xiě)好，寫(xiě)到位，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)長(zhǎng)橫的時(shí)候，首先，我們用筆和短橫一樣，都是逆鋒起筆，折筆寫(xiě)圓，方向稍微注意一下，中鋒行筆，注意角度，直至末尾處重按頓筆向右上出鋒收筆。老師再示范一次。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上試著寫(xiě)兩個(gè)蠶頭燕尾的長(zhǎng)橫。

生練習(xí)，師巡視。

師選取其中兩位同學(xué)寫(xiě)的長(zhǎng)橫到前邊投影儀上展示。

師：同學(xué)們誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？大膽說(shuō)。

師：說(shuō)得太好了，老師啊也來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這兩位同學(xué)寫(xiě)的這兩個(gè)長(zhǎng)橫。

師拿紅筆在作業(yè)上修改，邊修改邊講評(píng)。

（4）學(xué)寫(xiě)“二”字

師：同學(xué)們，我們短橫也會(huì)寫(xiě)了，長(zhǎng)橫也會(huì)寫(xiě)了，那下邊我們能不能把短橫與長(zhǎng)橫組合成一個(gè)字？

生：能，能組成一個(gè)“二”字。

師：那這個(gè)“二”字怎么寫(xiě)呢？需要注意什么呢？

師：對(duì)了，因?yàn)殡`書(shū)多呈扁式，我們?cè)趯?xiě)這個(gè)“二”字的時(shí)候，兩個(gè)橫之間的距離不要離的太遠(yuǎn)。請(qǐng)你們?cè)诰毩?xí)紙上試著寫(xiě)兩個(gè)“二”字吧。開(kāi)始。

生練習(xí)，師巡視。請(qǐng)兩位同學(xué)到前邊來(lái)展示。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看這兩位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？

師：這兩位同學(xué)寫(xiě)的這兩個(gè)“二”字，老師來(lái)給他們寫(xiě)的略微改一下，同學(xué)們請(qǐng)看。

師修改，生看。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上再來(lái)練習(xí)一次吧！

生練習(xí)，師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖：新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊貼教學(xué)重難點(diǎn)和中心點(diǎn)，設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的短橫學(xué)習(xí)，再到稍微復(fù)雜的長(zhǎng)橫學(xué)習(xí)，最后到短橫長(zhǎng)橫組合成一個(gè)字的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，由易而難，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。評(píng)價(jià)的方式讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)?！?/p>

（5）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《曹全碑》中的長(zhǎng)橫與短橫的寫(xiě)法，在書(shū)寫(xiě)《曹全碑》橫畫(huà)的時(shí)候我們應(yīng)該注意哪些方面呢？

師：對(duì)，同學(xué)們，你們今天的收獲很大，可是我們好像有一件事情還沒(méi)有做。是嗎？

生：是。

師拿出“天天向上”的書(shū)法作品，讓一個(gè)同學(xué)到前面把作品上的兩個(gè)橫畫(huà)補(bǔ)充完整。送給班長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：突出本節(jié)課的中心思想，回顧所學(xué)知識(shí)，把課前的“任務(wù)”完成，激發(fā)學(xué)生的合作精神和展示自我的愿望，培養(yǎng)學(xué)生欣賞書(shū)法美并感受書(shū)法美的價(jià)值?！?/p>

【教學(xué)反思】

1.選題突出，準(zhǔn)確定位。

本節(jié)課我選擇《曹全碑》作為入門的第一法帖，主要有以下思考?！恫苋窌?shū)法風(fēng)格妍美，上手比較容易，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，很多同學(xué)都已經(jīng)寫(xiě)得有模有樣了。這會(huì)對(duì)以后的書(shū)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.層次分明，改變?cè)u(píng)價(jià)。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了先學(xué)短橫，再學(xué)長(zhǎng)橫，最后學(xué)習(xí)單個(gè)字，由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，一改以前主要以教師的評(píng)價(jià)為主的情況。把課堂還給學(xué)生，老師只是起到了引導(dǎo)的作用。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師準(zhǔn)備一支紅筆，讓學(xué)生們自己評(píng)價(jià)。教師現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生寫(xiě)得不好的地方，使所有學(xué)生都能從中受到啟示。

3.善用投影，精準(zhǔn)示范。

在以前的教學(xué)中，教師的示范一般都由課件代替了。而本次展示賽唯一給用的就是多媒體視頻展臺(tái)。這迫使他們自己親自示范。教師和學(xué)生一樣坐著，用同樣的紙筆進(jìn)行演示。學(xué)生能清楚地觀察到教師的坐姿、執(zhí)筆方法、手上的動(dòng)作、作業(yè)本的放置等等，這使教師起到了真正意義上的榜樣作用。通過(guò)視頻展示臺(tái)，還能充分地把優(yōu)秀的習(xí)作展示出來(lái)，便于同學(xué)觀摩和欣賞。

4.互相切磋，多加實(shí)踐。

閉門造車不行，互相切磋、學(xué)以致用才是最重要的。所以我盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在課堂中互相指點(diǎn)互相學(xué)習(xí)。此外，在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握教材特征，遵循在趣味中漸進(jìn)的教學(xué)原則，這樣才能使學(xué)生的書(shū)法水平得到最大限度地提高。