運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 突顯課堂教學(xué)特點(diǎn)

鄧小莉

[摘要]在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)能使語(yǔ)文課堂具有形象性、情感性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語(yǔ)文，自覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學(xué);形象性;情感性

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）31-0028-01

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已走進(jìn)課堂教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)突顯形象性、情感性、創(chuàng)造性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

一、形象性

在教學(xué)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行加工，把抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生易于接受、便于理解。為此，我常運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，把抽象的文字變成形象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

如，《爬天都峰》一文的第一自然段，描寫了天都峰的“高”和“陡”，體現(xiàn)“我”爬天都峰時(shí)的艱難。教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這一段文字無法理解。于是，我用多媒體先展示了黃山迷人的風(fēng)景，接著一個(gè)天都峰的特寫鏡頭，體現(xiàn)天都峰的高和陡。此時(shí)，我播放輕音樂，并娓娓訴說：

“祖國(guó)大地有許多名山。黃山在安徽省境內(nèi)。黃山氣勢(shì)雄偉，風(fēng)景秀麗，是我國(guó)著名的旅游勝地。黃山的天都峰是黃山的最高峰。游人要想攀上天都峰是很不容易的，山路又窄又陡。攀上石階就不能停步，更不能后退。課文中的‘我是怎樣爬上天都峰的呢？”

這樣，使課文變成生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn)詞句，同時(shí)也體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想。利用現(xiàn)代技術(shù)手段，使課文內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生輕松愉快地理解了課文內(nèi)容，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、情感性

課堂教學(xué)不單純是傳遞知識(shí)信息的認(rèn)知活動(dòng)，而且包含著人與人之間的情感交流。這種情感交流水乳交融地滲透于傳授知識(shí)的全過程。小學(xué)語(yǔ)文教材的選文都是名家名篇，包含作者豐富的情感。因此，教師應(yīng)挖掘文本的情感，以發(fā)揮情感對(duì)學(xué)生的感染、熏陶作用。

如，在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，在學(xué)生品讀完圓明園的輝煌時(shí)，我播放了一段視頻，將圓明園曾經(jīng)的輝煌用動(dòng)態(tài)的面面展示出來，并配以詳細(xì)的解說，讓學(xué)生一下子感受到這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華曾經(jīng)是怎樣的輝煌。這為后文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。在教學(xué)中，學(xué)生提出為什么圓明園會(huì)被侵略者燒毀時(shí)，我適時(shí)地播放近代史的部分視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗、落后和無能。這樣，使學(xué)生情緒受到強(qiáng)烈的感染，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感。

視頻的巧妙運(yùn)用，促進(jìn)了師生感情上的交流和撞擊，渲染了課堂氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)造性

教學(xué)藝術(shù)特別要求具有創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是當(dāng)前教育的主要目標(biāo)之一。新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家崔巒老師說：“小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情趣、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)不僅不能泯滅學(xué)生的好奇心、想象力，而且必須千方百計(jì)地愛護(hù)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的想象力?！睘槭拐Z(yǔ)文課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的土壤，語(yǔ)文教師要注重挖掘教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，在執(zhí)教《黃山奇石》一文時(shí)，我讓學(xué)生了解作者詳細(xì)介紹“仙桃石”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”“仙人指路”這四種奇石的方法。有的是先介紹石頭的名稱，后介紹石頭的樣子;有的先介紹石頭的樣子，最后告訴名稱。學(xué)完課文后，為了使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到黃山奇石的“奇”和“怪”，我播放黃山奇石的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們，想象它們像什么，并給這些怪石起個(gè)名字;同時(shí)，要求他們用課本上學(xué)到的介紹方法，介紹這些不知名的怪石。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。這是使用現(xiàn)代信息手段所收到的獨(dú)特功效。這樣的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，而且也不斷地給學(xué)生提供了表現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)，使他們時(shí)常處在一個(gè)追求創(chuàng)新的狀態(tài)中，從而獲得創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

總之，在知識(shí)傳授過程中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，使課堂教學(xué)具有形象性、情感性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在這樣課堂中，學(xué)生自然能保持高度的注意力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐漸形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語(yǔ)文。

（責(zé)編韋雄）