如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

安徽省霍邱師范附屬小學 劉芳云

眾所周知，小學階段是基礎階段，因此這一階段的學習以及學生各方面能力的培養(yǎng)都是極為重要的。處在7-12歲之間的孩子，由于他們的一些思維還沒有發(fā)育成熟，正是會對周圍事物萬分好奇的年紀。然而正是因為好奇，所以小孩子喜歡去探究，因此在這一階段小學生的想象能力的培養(yǎng)是非常有必要的，也是最容易養(yǎng)成的。學好作文這一板塊，不僅可以提高語文的綜合水平，還能為以后的發(fā)展奠定基礎，所以對于小學生的作文能力老師需要引起關注。接下來，本文將以蘇教版四年級語文作文教學為例，來試著探討一下如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。

一、通過培養(yǎng)學生觀察力，培養(yǎng)學生想象能力

一般寫得好的作文，都是通過觀察得出來的。學生只有在日常的學習生活之中培養(yǎng)出一定的觀察能力，才會使得自己的寫作能力得到一定的提升。所以，在平時的小學語文作文教學過程之中，老師一定要注意對學生觀察能力進行有意識的培養(yǎng)，在這個過程中要指導學生能夠用比較新穎的眼光去觀察周圍的一切事物，并且還要在這樣的觀察之中進行感悟。只有采用這樣的方式，學生的想象能力才會得到一定的激發(fā)。

例如，我們在教學四年級上冊第二單元《習作2》的時候，這個小節(jié)的作文要求是能自選或自擬文題，并且能夠通過一兩個具體事例來寫一寫自己或者別人最得意的長處、本領。這篇作文沒有要求題目，要求學生能夠根據自己在生活中的所見所感，來進行一篇寫作。它的難點便是這篇作文一定要給人真實感，并且一定要具有感染力。那么，如何引導學生就這篇作文來培養(yǎng)觀察能力以及培養(yǎng)想象力呢？首先老師可以提前安排學生進行自我總結，明確自己的長處或本領，然后說給爸爸媽媽聽，當然也可以請家長或朋友說說自己的長處或本領，或者是觀察周圍的同學看看他們的長處為習作做準備。經過這樣的課前準備，不僅使得學生自己的觀察能力能夠得到培養(yǎng)，還能夠讓周圍的人更加認識學生自己。接著，在明確了自己或者他人的長出之后，老師便要引導學生就所列出的優(yōu)點進行更為細致的觀察，是學生明確出自己所列出的這些優(yōu)點會在哪些情況下能夠表現出來。通過這樣的引導觀察，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，還能夠在這樣的不斷觀察之中刺激自己的思維，培養(yǎng)他們的想象能力，是他們的觀察與情感產生一定的共鳴，從而來才能寫出好的文章。

二、通過為學生提供豐富素材，培養(yǎng)學生想象能力

作為教師，在進行小學語文作文教學時，有一點必須要銘記，那就是，小學生由于年齡較小以及閱歷不夠，這樣的一種情況便會使得他們不能夠形成像成人一樣的比較完善的知識體系。但是對于寫作來說，如果要使得學生的寫作能力得到提升，學生的思維能力以及境界能夠得到升華，那么大量豐富的作文素材是絕對不可缺少的。

例如，我們在教學《寫信介紹家鄉(xiāng)》這篇作文的時候，它的教學目標很簡單，即能夠按照書信的格式給遠方的親朋好友寫一封信，介紹自己的家鄉(xiāng)，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。但是在進行寫作之前，老師要明白的一點便是學生對于書信體作文形式以及自己家鄉(xiāng)的某些特色其實可能是不太了解的。那么，首先便是要向同學介紹怎樣來寫信，這個時候，老師便可以拿出課前準備好的書信作文進行展示，例如“同學們，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是熱情的小男孩王磊。想知道王磊同學住在哪兒嗎？他的家鄉(xiāng)有著怎樣的風光？有什么特點呢？”當然，除了這樣的引導，老師還可以將以前的學生寫過的書信作文或者購買的作文書籍以及學生自己買的作文書籍收集起來，然后統(tǒng)一放在班上的某個位置，讓班上的同學平時可以拿出來進行觀看。通過讓學生涉獵大量的作文素材，使他們的知識體系能夠進行建立，然后在不斷的閱讀之中拓展他們的想象空間，使得他們的想象能力得到提升。

三、抓住學生好奇心，激發(fā)學生想象力

在對小學語文作文教學進行改革的時候，要懂得使學生的想象空間得到拓展，這樣他們的寫作能力才能得到提高。小學生的思維比較跳躍，對周圍事物都充滿了好奇之心，因此老師可以抓住這樣的一種特點，結合小學生自身的獨有的這種特性來充分激發(fā)他們的想象力。

例如，我們在教學《創(chuàng)設節(jié)日》這篇作文的時候，首先老師需要向同學們傳遞這篇作文的習作要求，即引導學生按照自己的心愿來創(chuàng)設一個節(jié)日。并且要清楚、具體地寫出創(chuàng)設這一節(jié)日的理由并想象自己和別人會怎樣度過這一節(jié)日。按照這樣的一個方式，來激發(fā)學生的想象能力。我們也知道在中國，是有很多節(jié)日的，如春節(jié)、植樹節(jié)、護士節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，并且也清楚的了解每個節(jié)日都寄托著人們美好的情感和愿望。這個時候，老師便可以引導著學生進行想象“你們的心里，是不是也蘊藏著許多美好的情感和愿望？”通過這樣的引導，來使得學生對于這樣一個問題進行想象創(chuàng)造。所以，想要在語文作文教學中提高小學生的想象能力，比較重要的便是要選擇比較適當的且能夠調動學生想象力的題目，這樣的作文題目不需要老師怎么采取措施，只需要有目的的稍加引導，學生自然便會朝著這個方向去想象。就像這個單元《創(chuàng)設節(jié)日》這篇作文一樣，老師便可以通過創(chuàng)設節(jié)日走進學生的心靈，了解學生的愿望，引導學生關注社會、關注他人，并且還能在這節(jié)作文課的教學過程之中培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。

【結 語】

正是因為現在進行新課改，所以老師一定要掙脫出傳統(tǒng)教學模式的束縛，不僅要使得自己的教學理念得到更新，還要找到一些適合學生的方式來對學生進行思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生想象能力，對于寫好作文大有益處。當然在這樣的培養(yǎng)之中，還要注意結合學生自身的特點，只有這樣，學生想象能力才會得到真正的提升。

【參考文獻】

【1】張名英.小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力的策略思考【J】.中華少年，2017（04）

【2】王翠貞，王梅霞.探討小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的具體策略【J】.中國校外教育，2016（11）