天津市濱海新區(qū)塘沽第一中學(xué) 竇小彬
8年的班集體管理實(shí)踐,使我深深地認(rèn)識到:心理班會(huì)為學(xué)生成長搭起人生的“腳手架”,已成為學(xué)生釋放焦慮、解除困惑的平臺(tái)。
高中生有一定的自我意識,但心智上的不成熟會(huì)帶來很多困惑。創(chuàng)新心理班會(huì)主題,就是使其更貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。上學(xué)期,我任教高一年級。在新環(huán)境中,部分學(xué)生顯現(xiàn)出目標(biāo)缺失、缺乏自信、盲目自大、自我封閉等心理困惑。于是,我策劃了班會(huì)課“走進(jìn)自我空間”。此外,針對不同年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),我對主題進(jìn)行規(guī)劃,形成系列,如高一以與人相處為核心,高二以能力培養(yǎng)為核心,高三以復(fù)習(xí)應(yīng)考心態(tài)為核心。
高中階段面臨著高考壓力,學(xué)業(yè)是不可回避的問題。班集體學(xué)風(fēng)的形成,需要擺事實(shí)、講道理,也須借助班會(huì)的形式加以創(chuàng)新,讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中感受教育的感染力、吸引力和教導(dǎo)力。在班會(huì)課“策略與效率”中,有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——“投感情”。我請學(xué)生A上臺(tái),請學(xué)生B、C分別扮演學(xué)生A最喜歡的學(xué)科和最不喜歡的學(xué)科,請學(xué)生A用肢體語言表達(dá)他對兩個(gè)學(xué)科的情感。表演結(jié)束,學(xué)生們分享感悟,獲得了情感上的認(rèn)同,明確了未來努力的方向。
與教師為主導(dǎo)的心理班會(huì)相比,朋輩互助具有交往更密切、思維模式更接近等特點(diǎn),同時(shí)兼具互助與自助的雙重功能。高中階段,家長與學(xué)生之間最容易發(fā)生矛盾,于是我以此為題,放手讓學(xué)生成為班會(huì)的主導(dǎo)。一周之后,班會(huì)課“家庭的天空”如期而至,并設(shè)計(jì)了“天氣分析師”和“天氣改良計(jì)劃”等活動(dòng),使學(xué)生感受到優(yōu)化家庭氛圍人人有責(zé)。
可以說,成長的過程是個(gè)體自我建構(gòu)的過程,告訴學(xué)生什么固然重要,但更為重要的是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同什么。作為學(xué)生成長的陪伴者和見證者,班主任需要傾注更多的智慧與思考。