關(guān)于胡瑗“職教化者在師儒”的理解與踐行*

/戴 榮 王小偉

2013年10月，習(xí)近平總書(shū)記在歐美同學(xué)會(huì)成立100周年慶祝大會(huì)的講話中，曾引用北宋教育家、我校（江蘇省泰州市第二中學(xué)）先賢胡瑗的一句名言：“致天下之治者在人才”。時(shí)隔5年，中央電視臺(tái)《平“語(yǔ)”近人——習(xí)近平總書(shū)記用典》節(jié)目解讀習(xí)近平總書(shū)記的“人才觀”，用的標(biāo)題就是“天下之治在人才”。

關(guān)于胡瑗這句話的出處，許多人都以為原文是3句話，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們也是這么認(rèn)為的。直到2017年，我校啟動(dòng)“基于胡瑗師本教育思想的卓越教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐研究”省級(jí)規(guī)劃課題研究時(shí)才發(fā)現(xiàn)，胡瑗先生在《松滋縣學(xué)記》中的原話是這樣5句話：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化者在師儒，宏教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！?/p>

“職教化者在師儒”一般解釋為：掌管教化的在于教師和有學(xué)問(wèn)的人或者是擔(dān)任教化任務(wù)的在于（推崇承襲儒家學(xué)說(shuō)的）教師。我們認(rèn)為，胡瑗先生的這句話起碼有3層意思，第1層意思是教化之任在教師，強(qiáng)調(diào)“教育大計(jì)，教師為本”的思想；第2層意思是能勝任教化之任的應(yīng)該是那些在學(xué)術(shù)界（儒林）有德行而又謙遜好學(xué)的卓越名師和大師，用現(xiàn)在的話就是指那些德藝雙馨、德才兼?zhèn)涞摹昂美蠋煛保坏?層意思是教師要執(zhí)掌教化之任，教師一方面需要掌握和精通教學(xué)內(nèi)容的全部知識(shí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，并能“以身先之”，另一方面要以正接人，修潔自居、自新其德，以自己良好的言行給學(xué)生積極的影響。第3層意思為引申義，主要源于我們對(duì)“師儒”的認(rèn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，胡瑗的這句話精確地概括了教師的作用與價(jià)值以及以師興教、以教啟學(xué)等教育思想。

“好老師”的作用是不言而喻的，對(duì)于何為好老師的認(rèn)識(shí)，我們以為習(xí)總書(shū)記指出的“四有老師”“四個(gè)引路人”的標(biāo)準(zhǔn)就是衡量尺度，只有將教書(shū)與育人、言傳與身教、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范都能統(tǒng)一得很好的老師，才能稱(chēng)得上新時(shí)代“好老師”。如果說(shuō)立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，那么培養(yǎng)和造就教師就是辦學(xué)的根本任務(wù)。

近幾年來(lái)，我校在教師發(fā)展上，無(wú)論是硬件條件的配備，還是推進(jìn)路徑的選擇；無(wú)論是體制機(jī)制的構(gòu)建，還是良好生態(tài)的營(yíng)造，都在著力踐行胡瑗先生“職教化者在師儒”的“師本思想”。

一、學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃教師發(fā)展

一是將“培養(yǎng)學(xué)校卓越之師”明確加在學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃中。學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃共列了4項(xiàng)重點(diǎn)，第3部分就是“堅(jiān)持德能并重，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)”。二是各處室聯(lián)動(dòng)謀劃教師發(fā)展工作。學(xué)校改教科室為教師發(fā)展中心，從外校調(diào)進(jìn)1位教科研水平較高、有豐富教研管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主任，明確1位分管校長(zhǎng)長(zhǎng)期分管并著力推進(jìn)這項(xiàng)工作，督導(dǎo)處按月督導(dǎo)教師發(fā)展中心的工作完成情況。大型的教育教學(xué)比賽、科研競(jìng)賽、課題申報(bào)和榮譽(yù)參評(píng)等，均由教師發(fā)展中心、教務(wù)處、辦公室等聯(lián)合推薦教師，由學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)議確定人選，從而做到有針對(duì)性地培養(yǎng)骨干教師。三是制定專(zhuān)項(xiàng)教師發(fā)展規(guī)劃。一方面，學(xué)校制定了《2016—2020年骨干教師培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》，規(guī)劃了市直級(jí)以上骨干教師發(fā)展的時(shí)間表和路線圖。另一方面，學(xué)校每年度專(zhuān)門(mén)制訂教師發(fā)展計(jì)劃，引導(dǎo)所有教師對(duì)照3年成長(zhǎng)規(guī)劃的要求認(rèn)真思考填寫(xiě)，規(guī)劃好自己的職業(yè)目標(biāo)和成長(zhǎng)進(jìn)程，防止職業(yè)倦怠。四是通過(guò)各種激勵(lì)制度和保障措施，促進(jìn)教師追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校除了提供舉辦各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)、教師培訓(xùn)、課題研究、聘請(qǐng)專(zhuān)家等經(jīng)費(fèi)外，還根據(jù)實(shí)際情況修訂了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核方案，設(shè)立項(xiàng)目性考核獎(jiǎng)，加大骨干教師考核獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，把教科研成績(jī)納入年底績(jī)效考核，設(shè)立校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)和救助基金。此外，針對(duì)校級(jí)名師工作室的運(yùn)行，學(xué)校也制訂了詳細(xì)的考核方案，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的工作室領(lǐng)銜人和成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、建設(shè)教師發(fā)展的硬件、平臺(tái)、載體

在硬件方面，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建有一棟教師發(fā)展樓，并沿承胡瑗先生之志取名為“師儒樓”。樓內(nèi)設(shè)有教師發(fā)展報(bào)告廳、開(kāi)放式教師書(shū)吧、7個(gè)學(xué)校名師工作室和外聘專(zhuān)家工作室。把青春劇場(chǎng)、省健康促進(jìn)課程基地、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、大小會(huì)場(chǎng)都搭建成教師展示才能的舞臺(tái)，為教師開(kāi)發(fā)實(shí)施各類(lèi)校本課程提供基礎(chǔ)設(shè)施。

在平臺(tái)方面，學(xué)校積極承辦市直級(jí)以上乃至省級(jí)的各類(lèi)教研科研活動(dòng)，給教師尋找各種歷練提升的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，去課改名校參觀考察，拓寬他們的視野，提高他們的能力。學(xué)校還與很多專(zhuān)業(yè)雜志社、名校建立了廣泛聯(lián)系，將雜志編輯和省特級(jí)教師、正高級(jí)教師和省教學(xué)名師等請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為教師撰寫(xiě)論文、研究課題、集體備課等問(wèn)診把脈、指點(diǎn)迷津。

在載體方面，學(xué)校除了開(kāi)展省市級(jí)教育教學(xué)的各類(lèi)評(píng)比外，還對(duì)應(yīng)在校級(jí)層面組織學(xué)科優(yōu)質(zhì)課、基本功、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活動(dòng)，如校級(jí)三級(jí)骨干教師評(píng)比、班主任基本功考核、35周歲以下青年教師考核、暑期讀書(shū)征文、“希望杯”教學(xué)基本功競(jìng)賽以及校級(jí)微課題評(píng)審等等，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才并積極培養(yǎng)。除此之外，?？彩俏倚Ｍ苿?dòng)教師發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵載體。?？瘎?chuàng)刊以來(lái)，封面人物聚焦優(yōu)秀教師和教師群體，內(nèi)頁(yè)將教師獲獎(jiǎng)的論文、示范觀摩課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案以及優(yōu)秀課題研究報(bào)告等成果集中呈現(xiàn)，使那些想學(xué)、想寫(xiě)、想研究的教師從中得到啟發(fā)。

三、以校本教研、校本培訓(xùn)為主要路徑

“在學(xué)校中”“基于學(xué)?！焙汀盀榱藢W(xué)?！笔切１窘萄?、校本培訓(xùn)的核心特點(diǎn)。在校本教研、校本培訓(xùn)這條最經(jīng)濟(jì)、最便捷的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上，學(xué)校充分依托各類(lèi)平臺(tái)載體，著力強(qiáng)化教師的發(fā)展共同體意識(shí)和合作分享意識(shí)，使得教研培訓(xùn)收到實(shí)效。我們認(rèn)為，只有完美的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有完美的個(gè)人，教師之間應(yīng)該多協(xié)作、多分享。

我校主要從3個(gè)角度推進(jìn)校本研修：一是面向絕大多數(shù)教師，建好教師發(fā)展學(xué)校。2016年成立的“教師發(fā)展學(xué)?！北幻襟w譽(yù)為“校中校”，按照“引導(dǎo)讀書(shū)、引導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)科研”的宗旨，每月開(kāi)展至少1次的教學(xué)教研活動(dòng)，目前已經(jīng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)了兩年多。在暑期，我校將教師發(fā)展學(xué)?；顒?dòng)與暑期校本研修相結(jié)合，舉辦了讀書(shū)分享、教學(xué)模式研討、“泰微課”資源應(yīng)用、高初中銜接研究、高考閱卷教師和備課組長(zhǎng)談高考、新課標(biāo)解讀等眾多特色活動(dòng)，推動(dòng)教師分享所感所悟、所思所想。二是面向?qū)W科教師，開(kāi)展豐富多彩的教研組活動(dòng)。發(fā)揮教研組長(zhǎng)的作用，在學(xué)校課堂教學(xué)模式的學(xué)科個(gè)性化表達(dá)、新高考方案的應(yīng)對(duì)、有效聽(tīng)評(píng)課、跨學(xué)科聯(lián)盟以及綜合性、實(shí)踐性的校本課程開(kāi)發(fā)方面，強(qiáng)化共同研究，共同提升。三是面向省市級(jí)課題組成員，啟動(dòng)工作坊式的名師工作室高端研修。2017年9月，我們校成立了校級(jí)名師（骨干教師）工作室。校級(jí)名師工作室定位為教研型工作室，基于領(lǐng)銜人的省市級(jí)課題研究，立足教育教學(xué)實(shí)踐，重在對(duì)教學(xué)改革和課程改革，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。工作室的運(yùn)作借鑒本地區(qū)的中小學(xué)卓越教師培養(yǎng)工程的培養(yǎng)模式和研修方式，凸顯教學(xué)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家等的高水平引領(lǐng)，不搞“低水平重復(fù)建設(shè)”，以集體研修的方式營(yíng)造骨干教師的精神家園。

四、“四層五級(jí)”成長(zhǎng)階梯是教師發(fā)展的強(qiáng)大引擎

我校目前已經(jīng)形成了比較完善的“四個(gè)層次”（校級(jí)—市直級(jí)—市級(jí)—省級(jí)）“五個(gè)階梯”（教壇新秀—教學(xué)能手—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師后備人才—特級(jí)教師與人民教育家培養(yǎng)對(duì)象）的教師發(fā)展促進(jìn)機(jī)制，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的梯隊(duì)初步建構(gòu)，確保了骨干教師隊(duì)伍的可持續(xù)培養(yǎng)。美國(guó)思想家愛(ài)默生曾說(shuō)，一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都要為他讓路。

我們認(rèn)為，教師一旦確立了適合自己的階段性目標(biāo)，發(fā)展就有了方向，奮斗就有了動(dòng)力。為此，我校在“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，建立兩個(gè)機(jī)制。一是青年教師“雙培養(yǎng)”機(jī)制，即把優(yōu)秀青年骨干教師吸收為黨員，把優(yōu)秀青年黨員培養(yǎng)成骨干教師，既鍛煉師德又鍛煉師能；二是骨干教師“一對(duì)一培養(yǎng)”機(jī)制，即為骨干教師配備更高一級(jí)的教師作為其學(xué)術(shù)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從各方面完善自己。

五、讓教師獲得尊嚴(yán)感、成就感

每個(gè)學(xué)校發(fā)展教師的具體措施都有很多類(lèi)似，但不是每個(gè)學(xué)校的教師都能快速成長(zhǎng)起來(lái)，我們認(rèn)為主要原因在于，學(xué)校營(yíng)造的人文環(huán)境和發(fā)展氛圍與教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力之間沒(méi)有形成合力。如果我校沒(méi)有讓教師真正感受到職業(yè)成就感和幸福感，不能激發(fā)起教師的教育科研意識(shí)，天天上課也就變成了一種單調(diào)乏味的義務(wù)和“人在心不在”的應(yīng)付。在這方面，我們校堅(jiān)持用事業(yè)成就人，用待遇激勵(lì)人，用真情感染人，用文化影響人。特別是在學(xué)校文化建設(shè)方面，我們校以費(fèi)孝通先生提出的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”為學(xué)校和諧發(fā)展的理想境界，促進(jìn)教師之間主動(dòng)對(duì)話，遇事多討論、交流和協(xié)商，使學(xué)校充滿(mǎn)民主、開(kāi)放、合作的“氣場(chǎng)”。

著名教育學(xué)者張文質(zhì)也說(shuō)過(guò)，讓我們一點(diǎn)一滴地變得積極一點(diǎn)，主動(dòng)一點(diǎn)，努力著慢慢地使自己成為建設(shè)性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。我校每年都會(huì)給教師頒發(fā)“優(yōu)秀教育工作者”“師德模范”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“優(yōu)秀教師媽媽”“十佳青年教師”“優(yōu)秀班主任”“教科研先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)，并配以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師不僅有存在感、尊嚴(yán)感，還有切實(shí)的獲得感。在教師有困難時(shí)，校長(zhǎng)和學(xué)校主動(dòng)關(guān)心，像一個(gè)“大家長(zhǎng)”一樣為其排憂(yōu)解難和出謀劃策。學(xué)校的美譽(yù)度和辦學(xué)績(jī)效必須盡可能做到連年提升，每年進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教師們?cè)谏鐣?huì)上的地位就隨之高一點(diǎn)點(diǎn)，教師會(huì)更有尊嚴(yán)感和歸屬感。

教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源。新時(shí)代下，胡瑗先生“職教化者在師儒”的師本思想對(duì)當(dāng)下的學(xué)校辦學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，我們將繼續(xù)傳承并弘揚(yáng)胡瑗師本思想，把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校發(fā)展的突出位置，努力造就一支特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，爭(zhēng)取早日建成江蘇省高品質(zhì)示范高中。