小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

江蘇省淮安市南陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 靜

在小學(xué)階段，對于小學(xué)生來說寫作是一件比較困難的任務(wù)，因為小學(xué)生語言的學(xué)習(xí)還比較薄弱，語言功底也是處于基礎(chǔ)薄弱的階段，對于事物的見解也只是新奇地想了解而已，生活經(jīng)驗等于為零，更談不上語言的運(yùn)用能力。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師不免發(fā)現(xiàn)作文只是一些句子的累積 ，內(nèi)容不知所云，更提不上整篇文章的層次結(jié)構(gòu)了。這些是由于小學(xué)生的表達(dá)能力有限，生活閱歷基本單調(diào)，語言積累過于薄弱。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況，設(shè)計教學(xué)方案，針對學(xué)生問題探究出解決的策略，注重學(xué)生薄弱方面能力的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

寫作水平的提高本就是日積月累的過程，是需要長期不斷地沉淀的，只有素材的不斷累積，在寫作的時候才能文思如涌泉噴出。素材的積累可以通過閱讀的方式來進(jìn)行，“讀書破萬卷，下筆如有神”就足以說明閱讀對寫作水平提高的作用。閱讀可以增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的閱歷，隨著信息的高速發(fā)展，學(xué)生閱讀的渠道不僅僅止步于紙質(zhì)書籍，互聯(lián)網(wǎng)也可以很大程度地對學(xué)生獲取信息、增長見識提供幫助，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，廣泛涉及多方面的知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。教師可以提供學(xué)生一些網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充，還可以進(jìn)行疑惑查詢，教師可以創(chuàng)建一個網(wǎng)頁，將有用的對學(xué)生寫作水平提高有幫助的素材上傳，讓學(xué)生自己進(jìn)行翻閱。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注意摘抄好詞好句，注意記下好的素材，以便寫作時得心應(yīng)手的運(yùn)用。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些文章的背誦，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)塑造。對素材的積累不能僅靠外物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作素材，其實，生活中的每一件小事都可以當(dāng)做素材來用，只是學(xué)生缺少觀察生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對生活展開細(xì)微的記錄，學(xué)生的每一個記錄都可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑乃夭膩硎褂?。比如：教師可以督促學(xué)生進(jìn)行日記、周記，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將會為學(xué)生的作文添磚添瓦，學(xué)生的綜合能力也將得到提高。

二、激起學(xué)生寫作的欲望

在作文教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的興趣低昂，對于寫作有排斥的心理，學(xué)生之所以會有這樣的狀況，是因為傳統(tǒng)教育的觀念問題，寫作僅僅是為了拿高分，進(jìn)行寫作完全不是出自學(xué)生的本意，學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)。寫作是一種靈感的迸發(fā)，是一種發(fā)自內(nèi)心感受的釋放情感，任務(wù)性質(zhì)的寫作就連成人都會厭倦，更何況是小學(xué)生呢。教師應(yīng)在教學(xué)時，注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的欲望。以往的教學(xué)模式，都是單一命題，學(xué)生的寫作也都是千篇一律，教師應(yīng)在擬定作文題目時考慮充分挖掘?qū)W生個性，進(jìn)行半命題或者是無題，讓學(xué)生釋放個性，任意發(fā)揮。教師可以根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)情境進(jìn)行作文擬定題目，比如剛開過運(yùn)動會，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動會的寫作，學(xué)生由于親身經(jīng)歷，必定會有真是的感受，寫作欲望肯定比較明顯。另外，小學(xué)生都愛聽故事，教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以在課堂上講一個故事，但不對故事的結(jié)局給予說明，讓學(xué)生自己去想、去思考，學(xué)生會對故事的結(jié)局很好奇，從而展開各種自己的想象，從內(nèi)心上有一種續(xù)寫故事的欲望。長此以往的練習(xí)中，學(xué)生就會養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會逐漸在寫作水平上有所造詣。比如：教師可以在課堂上給出漫畫，讓學(xué)生對漫畫中人物的思想進(jìn)行想象進(jìn)行寫作，學(xué)生對漫畫本身就感興趣，又被給與釋放個性的機(jī)會，學(xué)生寫作的興趣必定會高漲。

三、寫作技巧的提升

素材積累豐富，寫作興趣高漲，學(xué)生的寫作問題已是解決了三分之二，學(xué)生有素材寫，學(xué)生樂于寫，那么就剩下寫作水平提高的指導(dǎo)了。由于小學(xué)生思維尚未真正成熟，寫作技巧正是小學(xué)生所欠缺的，教師應(yīng)在寫作技巧上加以指導(dǎo)。寫作的升華就是寫作技巧的運(yùn)用，學(xué)生如果能夠掌握寫作技巧，寫作水平也將更上一層樓。教師可以在作文教學(xué)中，講解一些寫作技巧的講解，教學(xué)生怎樣去寫開頭可以引人入勝，怎樣寫結(jié)尾可以畫龍點(diǎn)睛，怎樣敘述事情才能夠給人留下懸念等等技巧。教師可以將一些優(yōu)秀作文展開分類，以敘述方式等習(xí)作技巧為分類標(biāo)準(zhǔn)，充分對寫作技巧講解，讓學(xué)生對寫作技巧理解透徹。比如：學(xué)生進(jìn)行正序展開敘述時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將文章轉(zhuǎn)為倒敘，讓學(xué)生自己體會兩種敘述方式的特點(diǎn)及優(yōu)勢。

寫作能力的提高關(guān)系到學(xué)生的理解能力、構(gòu)思能力，小學(xué)是學(xué)生成長的階段，也是以后發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)作文教學(xué)有著重要的使命。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生巧妙寫作構(gòu)思的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯延伸的能力。教育下一代是光榮而又艱巨的任務(wù)，廣大教師應(yīng)艱苦奮斗，探索教學(xué)方法的光明之路，用最好的方法去提高學(xué)生的綜合能力，以達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。望廣大教師能夠給予本文一些批評和指導(dǎo)意見，將之升華，為探索小學(xué)作文教學(xué)策略獻(xiàn)上自己的微薄之力。

【1】王平.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究【J】.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（34）

【2】董海英.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究【J】.新校園：閱讀版，2016（10）