給作文教學注入“活水”

江蘇省淮陰師范學院附屬中學 夏月珍

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”講述的是文章與詩歌離不開現實，離不開生活，需要在更為廣闊的認知世界中找到美麗的身影。打破傳統(tǒng)的“講經說教”與“生吞活剝”的作文教學模式，將作文放在現實主義的視角中予以活化與引導，能使得學生在不斷積淀深厚語言文化知識的過程中產生豐富思維靈感，便于他們在實踐運用中提升整體綜合語用技能水平。給作文教學注入新鮮的活水，引導學生在有針對性學習模擬的過程中找到更多的突破口，更能使得學生獲得深度感悟。

一、激情導入，畫好“鳳頭”

給學生自我創(chuàng)作的機會，不妨多激情導入，幫助他們在深有感觸的過程中獲得更多深度認知。激情導入，能使得學生在主動圍繞相應話題進行描述中產生共鳴，產生“如刺在喉，不吐不快”的沖動。激情導入，奏響學寫作的華麗篇章，讓學生在起好頭，走好步的過程中深化認知。

激情導入，讓學生的思維有更多的深度與廣度，如，在《假日見聞》中，不妨引導學生就“假日是美好，倘若能記錄下其中的精彩，讓其他同學一起分享你的快樂，定會更有意義”主動構思。通過這樣的引導，很多同學表達了自己的觀點，紛紛以小組為單位進行討論，有的同學圍繞學會游泳，認為不僅可以強身健體，更能培養(yǎng)自己的頑強意志和堅韌的品質。有的同學從參觀祖國的美好河山和名勝古跡說起，認為為祖國母親多作貢獻，則應該是自己義不容辭的責任。有的同學說，自己參加了國學學習，從博大精深的傳統(tǒng)文化中學習了更多的豐富認知，等等。通過這樣的導入，能使得學生有了更多的自我傾訴機會，便于他們真正參與到寫作過程中。

從學生感興趣的內容出發(fā)，多給他們相應的指導，能使得他們在不斷強化認知感悟中開闊表達視野。多以激情的情感引導學生主動參與，能幫助他們在深有感觸的過程中發(fā)現更多的驚喜，讓他們形成豐富感知。

二、融入生活，凸顯“豐腴”

“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”（葉圣陶·《文章例話》）由此可見，作為記錄生活的重要工具，作為理應回歸到生活，理應從學生熟悉的生活實際中找到更多的表達素材與內容。作文多融入生活，能使得學生在不斷積淀豐富語言感知的基礎上產生微妙的思想靈感。

作文與生活接軌，定能產生共生共贏的喜人景象。如，在一篇題目為《我懂得了》的習作指導中，不妨從學生的生活實際開挖，鼓勵他們就自己在生活中感受最深、印象最明的某件事說起，引導學生就自己的感知進行敘述。有的同學通過生活中觀察螞蟻搬家的情形，懂得了“眾人拾柴火焰高”的道理，懂得了團結就是力量的含義，也是自己在今后的發(fā)展道路需要借助群體的力量來提高自己的重要途徑。有的同學通過對父母為自己不辭勞作的辛苦的事例，懂得了人應該學會感恩，應該懂得遵循孝道，發(fā)揚傳統(tǒng)美德的重要意義。有的同學則是從自己學會騎自行車說起，認為生活中的很多事情都需要磕磕絆絆，都需要在歷經磨難的過程中找到更多前行的動力，等等。

多融入生活，需要學生在仔細觀察和深刻體味的過程中不斷豐富認知視野，需要學生在隨時隨地的品味中積淀深厚認知。注重家庭生活的和諧，多關注學生的個性、溝通、勞動等方面的描寫，讓他們有深刻印象。多鼓勵學僧從自然美景中觀察生活，幫助他們在不斷深化理解感知找到多樣化的描述方法。

三、閱讀點評，積淀素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀寫不分家，講究的是讀中找寫，寫中活讀。多給學生更多自我閱讀點評的機會，鼓勵他們在自我閱讀點評的過程中發(fā)現更多的素材，不僅能激活其學習主動性和激情，更利于他們在主動搜集相應的表達素材中深化理解感知。閱讀點評的多樣化形式運用，能使得徐盛有更多的表達感想。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生主動說出心中的哈姆雷特，本身就是一種創(chuàng)造。如，在《紫藤蘿瀑布》閱讀引導中，針對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！辈环两ㄗh學生圍繞“紫藤蘿”和“花”的各種遭遇，主動予以點評。很多同學結合自己親身經歷的事情主動表達了自己的認知，有的同學說，看到紫藤蘿是如此的強大，再想想自己在困難面前甘拜下風，確實值得反思和深思。有的同學說，自己看到紫藤蘿是如此的美麗和強大，自己仿佛就是其中的一員，在爭奇斗艷的過程中也獲得了生命的感悟和真諦。有的同學說，自己與紫藤羅相比，感受到了自己與他們有著一定的差距，那就是面對不幸遭遇，有著截然不同的想法和行動，等等。

建議學生多表達自己的感知，并借助點評的形式找出其中問題和不足，能使得他們在不斷深度感知和真切認知的過程中開闊視野和思維。多給學生自我搜集點評的機會，讓他們在集思廣益的過程中豐富認知，能使得他們在有針對性學習運用中生成豐富思維靈感，并能使之轉化為自我實踐運用技能。

如前所述，多給學生更多自我探索與實踐的機會，能使得他們在不斷深化理解感知的基礎上獲得更多的豐富情感，便于他們增強寫作的主動性與積極性。以開放化、多樣化的指導思想引導學生多參與閱讀感知、互動交流中，定能使得學生在不斷釋放自身表達潛能和動力的基礎上提升作文表達的綜合運用能力水平。