寫出真情實(shí)意的體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略

江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué) 謝春紅

我們提倡學(xué)生作文“我手寫我心”，寫出真情實(shí)意，但是大部分學(xué)生因缺乏體驗(yàn)，無內(nèi)容可寫，常常作文寫得干癟而無趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……”在日常教學(xué)中，我嘗試進(jìn)行體驗(yàn)式作文教學(xué)的探索，引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，積累豐富的作文題材，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們作文“有內(nèi)容可寫，有情感可抒”，寫出富有真情實(shí)意的體驗(yàn)式作文。

一、生活中體驗(yàn)，寫出美

生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，無論是家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的，無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化，作為教師應(yīng)敏銳地抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)美，有了豐富的體驗(yàn)就能筆下生花。如一葉知秋，當(dāng)樹葉從樹上飄落下來，就告訴我們秋天來臨了，老師可以組織學(xué)生到小樹林走一走，感受秋風(fēng)吹過后樹葉飄落的美景；踩一踩枯葉，感受樹葉的沙沙作響的樂趣；組織學(xué)生通過多種途徑，了解樹葉，做創(chuàng)意樹葉貼畫。在秋天瓜果飄香的季節(jié)，開個(gè)品嘗會(huì)，在嘗果會(huì)上學(xué)生品到了瓜果的形、色、味，更品到了秋是一個(gè)豐收的季節(jié)。這一系列與大自然的親密接觸，豐富了學(xué)生體驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)大自然，用心靈將精彩捕捉，筆下的文字自然有了生動(dòng)的顏色。

另外，還可以利用各種節(jié)日，讓學(xué)生參與節(jié)日的活動(dòng)，如在三八婦女節(jié)為母親沏上一杯茶，分擔(dān)一些家務(wù)，體會(huì)母親的辛勞；在敬老節(jié)為老人遞上一杯茶，捶捶背……在一系列的活動(dòng)中回報(bào)長(zhǎng)輩，在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，活動(dòng)后的作文因真情而美。

二、游戲中體驗(yàn)，寫出樂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，玩是他們最大的樂趣，他們對(duì)玩游戲更是樂此不疲，哪個(gè)孩子不是在游戲中長(zhǎng)大的呢？從躲貓貓、丟沙包、老鷹捉小雞，到四驅(qū)車大賽等。老師平時(shí)要有效地利用游戲啟發(fā)學(xué)生多用眼睛看、多動(dòng)嘴巴說、多用耳朵聽、多用心去想，有了豐富的體驗(yàn)，習(xí)作就有了靈性與樂趣。

在指導(dǎo)學(xué)生玩游戲的過程中，老師應(yīng)始終本著寓教于樂的理念，巧妙地策劃組織各種適合課堂的小游戲，在游戲中讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，讓寫作成為樂趣。如在一次作文課上，我在黑板上寫下了“‘子’的小游戲”，學(xué)生們紛紛猜測(cè)——這‘子’的小游戲怎么個(gè)玩法？在學(xué)生議論紛紛時(shí)，我宣布了游戲規(guī)則：每人說一個(gè)帶有“子”詞語，不能重復(fù)，5秒鐘說不出來或重復(fù)的就要上臺(tái)來表演一個(gè)小動(dòng)物，必須加上動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲。就這樣在期待與緊張的氣氛中游戲開始了，短短的十來分鐘游戲，每個(gè)學(xué)生都參與其中，他們的心情隨著游戲而起伏不定。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒虻倪^程與感受，學(xué)生們興致勃勃、迫不及待地說起各自在游戲中的所見所聞所感，還樂此不疲地問什么時(shí)候再玩游戲。趨熱，我讓學(xué)生把剛才游戲的過程寫下來，學(xué)生翻開作文本，靜靜地寫了起來，少了往日的無奈，連平時(shí)每篇作文都不滿100個(gè)字的學(xué)生這回也寫了滿滿一頁，作文因游戲體驗(yàn)，精彩出乎我意料。

三、社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)，寫出真

學(xué)校經(jīng)常織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)公益活動(dòng)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)精心策劃活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得充分、全面的體驗(yàn)，積累豐富的題材，就能寫出富有真情實(shí)意的作文。如每年的“六一兒童節(jié)”那天，學(xué)校少先隊(duì)都會(huì)組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)義賣”的活動(dòng)。在活動(dòng)前老師可以組織學(xué)生按小組籌備活動(dòng)，如宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、義賣書籍推銷的方式各顯神通?，F(xiàn)場(chǎng)義賣時(shí)，老師更要及時(shí)地用相機(jī)捕捉義賣的鏡頭，并引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)如何大聲吆喝吸引顧客等。在義賣活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織學(xué)生交流義賣過程中印象深的場(chǎng)景、義賣款的用途、評(píng)價(jià)“最佳售貨員”“最佳合作小組”等。因?yàn)榫牟邉澟c組織了活動(dòng)，并用照片記錄了活動(dòng)的過程，在組織學(xué)生交流時(shí)學(xué)生侃侃而談?；顒?dòng)中學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)積累了豐富的作文題材，作文“別樣的跳蚤書市”的精彩紛呈。

這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很多，如學(xué)校組織的一學(xué)期一次的外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)雷鋒為社會(huì)獻(xiàn)愛心活動(dòng)等，班級(jí)也可組織“小鬼當(dāng)家”、“小小交警”等體驗(yàn)活動(dòng)。老師要做一個(gè)有心人，每一次活動(dòng)提前精心策劃，有創(chuàng)意地開展，現(xiàn)場(chǎng)用心指導(dǎo)，學(xué)生就能在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，積累習(xí)作的題材，寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。

四、情境中體驗(yàn)，寫出情

習(xí)作教學(xué)中，老師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲得豐富的體驗(yàn)。情境體驗(yàn)可以拓寬學(xué)生的寫作空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點(diǎn)，老師可以創(chuàng)設(shè)童話情境。學(xué)生愛看童話，愛想象，激活了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，不愁寫不出富有情趣的作文。如教室里經(jīng)常有一些無人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮等文具，為此，我上了一節(jié)“誰在哭泣”的情境作文課。上課伊始，我側(cè)著頭邊裝著傾聽的樣子，邊對(duì)學(xué)生說：“我聽到了有人在哭?！睂W(xué)生一下子靜了下來，你看看我，我看看你，沒有找到誰在哭，都露出不解之情。我面露同情之色說：“我聽到他們哭得越來越傷心了。”學(xué)生更疑惑了。我見時(shí)機(jī)已成熟，指著講臺(tái)上筆筒里的橡皮、鉛筆說：“我聽到這些橡皮、鉛筆在說沒有主人要了，回不了家了。說不定過不了幾天他們就會(huì)被扔進(jìn)垃圾筒。身為筆卻不能在本子上為主人旋轉(zhuǎn)、跳舞，身為橡皮卻不能幫主人擦本子上的錯(cuò)誤，想到?jīng)]有主人的關(guān)愛，無家可歸，他們?cè)娇拊絺摹Ｋ麄儠?huì)說些什么呢？你又想對(duì)他們說什么呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言。一個(gè)童話情境的創(chuàng)設(shè)，打開了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生無究的想象，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生寫作的熱情，他們欲吐而后快，于是筆下傳情，一篇篇精彩的童話誕生了。

在日常教學(xué)中，老師要做一個(gè)有心人，要能敏銳地捕捉習(xí)作的資源，精心策劃與組織學(xué)生在生活、游戲、社會(huì)實(shí)踐、各類情境中進(jìn)行體驗(yàn)。這樣，在寫作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，有情感可抒，就能寫出真情實(shí)意的作文來。