生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省宜春市袁州區(qū)天臺中心小學(xué) 李艷玲

一、引言

小學(xué)作文的創(chuàng)作對于學(xué)生的想象能力、邏輯能力以及語言組織能力的要求比較高，而在整個創(chuàng)作的過程中，想象能力是基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生收到論文題目以后，首先應(yīng)該做的就是結(jié)合論文題目在頭腦中創(chuàng)設(shè)一定的與該題目相關(guān)的情境，并結(jié)合自己的邏輯思維以及自己所學(xué)習(xí)過的語言知識實現(xiàn)相關(guān)的語言的組織和編寫，從而創(chuàng)作出文章，但是我們都知道，由于小學(xué)生的年齡比較小，語言積累量不多，再加上小學(xué)生自身的想象能力和創(chuàng)作能力不是很高，因此，針對于論文的創(chuàng)作，很多學(xué)生會感覺存在一定的難度，生活化教學(xué)法的應(yīng)用可以實現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠利用自己的一些經(jīng)歷去實現(xiàn)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合實際生活中的一些經(jīng)驗來編寫相關(guān)的故事，從而實現(xiàn)作文的創(chuàng)作，提升小學(xué)語文作文的撰寫質(zhì)量，同時也可以實現(xiàn)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對于小學(xué)語文作文課堂教學(xué)活動的開展大多數(shù)是采用一書、一筆、一黑板的灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的使用雖然也可以實現(xiàn)理論知識的講解，但這種過于單一和古板的教學(xué)方式的應(yīng)用，卻會讓學(xué)生感覺作文課堂十分的單調(diào)和枯燥無味，久而久之，便失去了對于作文的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們都知道，作文的撰寫對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的要求比較高，倘若只是采用這種被動教學(xué)的方式，學(xué)生所撰寫出來的文章的質(zhì)量也不會很高。如今，生活化教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，將一些有趣的生活經(jīng)歷或者是生活經(jīng)驗帶到課堂教學(xué)過程中來，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的有效結(jié)合，同時也轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的單一的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更加多樣化，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的被動學(xué)習(xí)的模式為如今的生活化教學(xué)環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們更積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了小學(xué)語文作文教育工作的開展。

（二）提升了作文撰寫質(zhì)量

我們都知道，針對于作文的撰寫，除了要保證整體的邏輯性以及語言的優(yōu)美性之外，還要保證文章內(nèi)容的故事性和內(nèi)涵性，生活化教學(xué)方法的使用恰恰實現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在撰寫論文的過作文的過程中可以將生活中的一些有趣的經(jīng)歷，或者是一些有趣的事件填寫到作文中來，進(jìn)而很大程度上提升了作文的故事性和作文的內(nèi)涵，作文變得更加生動形象有趣，而不僅僅是羅列一大堆美麗的句子和詞藻。由此可見，生活化教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以很好地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升，最重要的是很大程度上提升了作文的撰寫質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來一定的幫助。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

若想實現(xiàn)生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，最有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，比如說，在講解我最難忘的一件小事這一個作文主題之前，教師就可以先問“同學(xué)們，在生活中，你們有沒有過一段經(jīng)歷是讓你覺得十分的難忘，或者是讓你覺得記憶深刻的？”。小朋友們雖然年齡比較小，但是他們也有過一定的社會經(jīng)歷，因此，在這個過程中，他們一定會說出自己最難忘的一件事小事，或者是自己印象最深的一件小事。這樣的情況下，便很好地實現(xiàn)了生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生們進(jìn)行了一番交流和討論并說出了自己的一段經(jīng)歷和經(jīng)驗之后，教師再說出自己在生活中的一件難忘的經(jīng)歷，并逐漸引入到作文教學(xué)中來，進(jìn)而實現(xiàn)生活化教學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。利用孩子們身邊所熟悉的一些事情，來實現(xiàn)作文內(nèi)容的講解，既可以提升他們對于教學(xué)內(nèi)容的理解性，又可以保證學(xué)生針對于這一作文題目有話可說，有內(nèi)容可以寫。

（二）加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練

若想實現(xiàn)生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來開展教學(xué)工作之外，還可以加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成每天一筆的好習(xí)慣，所謂的每天一筆，主要指的就是讓學(xué)生盡量做到每天寫一篇隨筆，隨筆的內(nèi)容和形式可以自由選擇，可以選擇日記的方式記錄每一天發(fā)生的事情，也可以結(jié)合每一天發(fā)生的事情寫出自己的所悟以及所想，字?jǐn)?shù)也沒有具體的要求，其主要目的在于通過這樣的一種訓(xùn)練提升學(xué)生們的寫作興趣以及寫作能力，并且教師每一周都要進(jìn)行一次評選，評選出最優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，進(jìn)而提升學(xué)生寫作的積極性和主動性，為將來的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

【結(jié) 語】

綜上所述，我們可以了解到，生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生對于作文的撰寫質(zhì)量。本文結(jié)合了生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的意義，探討了在小學(xué)語文教學(xué)過程在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的方法和措施。希望在本文相對應(yīng)的一系列的建議和策略的幫助下，可以讓更多的小學(xué)語文教師尋找到開展小學(xué)語文作文教學(xué)的方法和策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教育工作的開展，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【1】叢蓉. 淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】. 中國校外教育，2017（11）

【2】王丹丹. 淺論生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】. 中國校外教育，2012（34）