淺談小學(xué)語文“微課”研發(fā)與應(yīng)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 曹玉婷

微課是現(xiàn)代科技時代的產(chǎn)物，是現(xiàn)代數(shù)字化、信息化產(chǎn)業(yè)鏈下的教育方式的革新，科技改變生活，教育方法以及教育理念也在科技的影響下發(fā)展出了新的模式，具體來說，微課是一種利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生基于某一個知識點，在多媒體環(huán)境下——也就是視頻、音樂等動態(tài)方式下進行短時間的視聽沖擊，讓學(xué)生簡單輕松地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文中教學(xué)中“微課”的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然微課教學(xué)模式已經(jīng)開始推行，并且許多教師已經(jīng)在利用微課教學(xué)，但是目前的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，第一，微課對教師對于多媒體技術(shù)的掌握有一定的要求，但基于教師本身素質(zhì)、年齡的限制，很多教師不能順利學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)使微課的發(fā)展難以快速推進；第二，對于微課的執(zhí)行停留在應(yīng)付階段，教師認為微課教學(xué)對于自身是一個考驗，所以在教學(xué)中只是隨意找到教學(xué)視頻，或者是別的元素，插入其中，雖然名義上進行了微課教學(xué)，但是沒有任何的成果，學(xué)生也感受不到教學(xué)的樂趣，久而久之，對于微課開始抵觸；第三，許多教師的教學(xué)觀念仍舊停留在以前，認為微課教學(xué)只會減少語文課程的教學(xué)時間，這種思想上的抵觸，對于微課教學(xué)是非常不利的，這將直接影響到微課教學(xué)的發(fā)展。

二、“微課”具體定義及自身特點

微課一般情況下是指5——8分鐘的教學(xué)視頻，最長不超過10分鐘，視頻的內(nèi)容主要是圍繞最近學(xué)習(xí)中的難點問題，幫助學(xué)生理解問題的核心含義，抓住重點，得到更好的理解。微課最大的特點是簡短、精煉，教師要抓住學(xué)習(xí)問題的核心思想，找到最適合的教學(xué)視頻，或者自己制作短片，幫助學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)探究；其次，微課資源廣泛，集百家之所長，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)對于學(xué)生的思維拓展、視野開闊很有幫助；最后，微課具有針對性，專門針對一部分內(nèi)容進行教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)聚焦，集中思維有幫助。以上只是簡單介紹微課的優(yōu)點，下文將利用具體事例對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的研發(fā)與應(yīng)用確實取得了一定成果進行闡述。

三、結(jié)合小學(xué)語文目前存在問題，探究“微課”的實際應(yīng)用情況

3.1 方言問題嚴重，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，減少發(fā)音問題

各地方言對于一些基本的前后鼻音、平仄聲調(diào)有很大的影響，小學(xué)語文教師一般也存在嚴重的發(fā)音問題，致使小學(xué)生長大后發(fā)音不準確，發(fā)音習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即使學(xué)生知道自己發(fā)音錯誤，也難以改正，所以初期的教育非常重要。南北方文化差異也會影響發(fā)音問題，以北方發(fā)音問題來說，學(xué)生普遍分不清前后鼻音，以下是具體教學(xué)案例：以蘇教版小學(xué)一年級下冊，第一章，第二單元的課程識字這一課為例，其中“春天”、“嫩芽”都是前鼻音，但是學(xué)生根據(jù)教師發(fā)音，一般都只會發(fā)后鼻音，所以這個時候教師應(yīng)該特意糾正學(xué)生，并且在網(wǎng)上找到相關(guān)教學(xué)視頻，或者自己截取一些圖片，拼接成一個幻燈片播放形式，時長控制在3分鐘左右，包含以上所有詞語的發(fā)音，具體描寫春天景象，在視頻下面用把所有文字的拼音標(biāo)清楚，并重點把文中出現(xiàn)的詞語用特殊的顏色標(biāo)記，在視頻播放一句的同時，老師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀一句，并多練習(xí)幾遍，這樣學(xué)生在體會春天景色的同時，學(xué)習(xí)了發(fā)音，最后教師應(yīng)該在課程即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生根據(jù)視頻中出現(xiàn)的圖片，說出本課教授的詞語發(fā)音，做到鞏固學(xué)習(xí)，以上所說的這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生情景帶入，對于詞語的認知也有了一定的了解，實際上認字對于學(xué)生來說也是一個難點問題，視頻教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生提升興趣。

3.2 作文能力差，“微課”帶來真實體驗

小學(xué)生所了解的東西有限，對于一些事情的見解也是相對幼稚的，他們的年齡、閱歷決定了他們對于很多事物可能根本沒有見過，所以很多小學(xué)生對于作文非常頭疼，如果讓學(xué)生寫自己的爸爸、媽媽，他們可能還能有所表達，但是很多小學(xué)教師在布置作文題目的時候，沒有考慮過學(xué)生是否真正的見過他們作文所要表達的內(nèi)容，例如如果讓他們寫大海、沙漠、我最敬佩的人、我的美好的記憶，可能他們根本不能描述，所以在這個過程中教師應(yīng)該輔助他們對這些事物進行一個真實的了解。以大海這個題目為例，很多學(xué)生沒有見過大海，這個時候教師應(yīng)該準備一段大海的教學(xué)視頻，這種視頻觀相對比較有趣，并且因為學(xué)生需要的素材較多，教師應(yīng)該把時長控制在8分鐘左右，在觀看視頻之前讓學(xué)生了解作文的寫作方向是描述自己心中的大海的模樣，在視頻選擇方面，應(yīng)該盡量以動畫的形式表現(xiàn)出來，讓小學(xué)生感受到大海的美好，視頻景象應(yīng)該多姿多彩，充滿多種生物，這樣孩子們觀看過視頻之后，對于大海就有了一定的了解，讓他們寫作文他們就不會有畏難情緒，所以微課教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生解決作文難的一大問題。

3.3 個人素質(zhì)教育與知識教育齊頭并進

十年樹木，百年樹人，學(xué)生的知識教育固然重要，但是正確的價值觀、良好的素質(zhì)教育更重要，知識只是一種普遍的基礎(chǔ)起點，一個人的待人接物、與人交往、自信心、信念等等都對于他未來的發(fā)展至關(guān)重要，很可能決定她未來發(fā)展的高度，現(xiàn)代教育對于學(xué)生這方面的素質(zhì)教育很缺乏，致使學(xué)生在長大步入社會之后難以很好的適應(yīng)生活，所以小學(xué)語文教師的責(zé)任重大，他們是學(xué)生的啟蒙者，利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀勢在必行。以小學(xué)五年級教學(xué)為例，五年級的學(xué)生，對于素質(zhì)教育已經(jīng)有了自己的觀點，這時候可采用持續(xù)性教學(xué)模式，每周選擇2至3次，為學(xué)生們專門播放一些感動中國視頻或者是公益廣告，比如關(guān)愛家人，關(guān)愛小動物，保護環(huán)境，自信做人等等，并且在視頻過后，以小組為單位，讓同學(xué)們4人分為一組，討論視頻中所要表達的主旨，以及視頻中所播放的好的素質(zhì)與不好的素質(zhì)的，并在討論過后舉手發(fā)言，這樣可以鍛煉學(xué)生各方面的能力，并做到在教學(xué)中樹立正確價值觀。

【結(jié) 語】

現(xiàn)代科技是一把雙刃劍，利用好了，將成為各個領(lǐng)域的利刃，科技對于小學(xué)生來說不僅僅是游戲，更多的應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)方式，一種站在高臺之上的資源的集合，在學(xué)生還小的時候，教師與家長需要做好引導(dǎo)，讓孩子們對于多媒體技術(shù)有一個正面的認知。本文探究的微課在小學(xué)語文教學(xué)中視、聽、說、讀、寫5個方面都有所貢獻，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、錯誤的認知誤區(qū)以及拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，讓教師更能了解學(xué)生的需求，形成互相學(xué)習(xí)共同進步的新教學(xué)關(guān)系。