巧用班集體網(wǎng)頁 有效管理班集體

■天津市濱海新區(qū)漢沽中心小學 唐學芹

隨著我國信息化建設的不斷推進，多媒體技術對學生的學習和生活產(chǎn)生了越來越重要的影響，也對教師工作提出了新的挑戰(zhàn)。處于信息時代的教師更需要緊跟形勢，不斷探索學生喜聞樂見的方式，開展具有時代特色的教育教學工作，提升教育教學水平，促進學生身心健康全面發(fā)展。班集體網(wǎng)頁空間集教學管理、教學工具、教學資源、家校共育、在線交流、趣味學習于一體，是教師與學生、家長獲取信息、傳播知識、交流信息的重要平臺。班集體網(wǎng)頁空間的巧妙運用，有效地提升了教育教學水平。

一、巧用班集體網(wǎng)頁空間，達到家校共育目的

班集體網(wǎng)頁空間是傳統(tǒng)班集體日志的改進版，作為班集體建設的一個重要方面，具有很強的教育功能。要使班集體中發(fā)生的事情及教師的教育教學理念，及時讓學生和家長了解，并且得到學生家長的反饋和配合，就要巧用班集體網(wǎng)頁空間，加強班集體管理工作的公開性和透明度，達到家校共育的目的。例如，開學初，學校開展讀書活動，班內要建立圖書角，希望學生把自己喜歡的圖書放在書櫥內給大家看。當天下午，就有6個學生，每人拿來好幾本印刷精美的圖書放入圖書角。我抓住這一契機，在班集體空間配發(fā)照片和文字，大力表揚這6個學生的無私奉獻和熱愛集體的精神，家長們紛紛點贊。第二天，每一個學生都獻出了圖書，活動得到了家長的支持。班集體讀書活動進行得有聲有色，學生們發(fā)揚“我為人人，人人為我”的奉獻精神，培養(yǎng)了班集體主人翁的責任感。

可是，期末返還圖書角圖書時，發(fā)現(xiàn)幾本圖書不見了。作為班主任，我并沒有簡單粗暴地認定有人偷拿，臉紅脖子粗地勒令趕緊交出，而是當即在班集體網(wǎng)頁空間發(fā)布信息，配發(fā)了學生手舉丟失圖書名字的照片和這樣一段文字：一張張傷心的小臉，難道我們要讓善良從小就受傷嗎？幫幫我們，讓迷路的圖書回家。這條信息在家長中引起很大反響，紛紛留言表示好好找一找，會不會是自己的孩子借了書忘記還了。書一本一本地回到了圖書角，孩子們樂于奉獻的愛心得到了保護。愛讀書、護圖書、絕不把集體的圖書帶回家成了學生的共識。這種自我教育如同春風化雨，必然會讓每個學生受到心靈的觸動。

教師鼓勵更多的學生和家長參與班集體網(wǎng)頁空間的發(fā)布，號召大家共同建設這個展示家庭生活、家務勞動、個人才藝的平臺。不僅班主任，全體學生和其他科任老師都可以參與到日志的記錄中來，只有得到更多學生和家長的認同與參與，才能有效地推動班集體工作的開展，形成健康向上的班集體文化，形成良好班集體氛圍，班集體的教育功能才能得到充分發(fā)揮，達到學生自我教育的目的。而引導學生在網(wǎng)絡交往中正確認識自己、他人，利于學生學習正確的思想方法，逐步形成積極的人生態(tài)度。由此不難發(fā)現(xiàn)，巧用班集體網(wǎng)頁空間，充分發(fā)揮每位教師、家長、學生的能動作用，集激勵、表揚、批評、自育于一身，就能達到家校攜手、共育共贏的目的。

二、巧用班集體網(wǎng)頁空間，提高教學效率

班集體網(wǎng)頁空間的適時發(fā)布功能不僅帶來處理班集體事務的便利，而且增加了教學功能，提高了教學效率。作為課堂的延伸，班集體網(wǎng)頁空間首先要服務學科教學，服務學生的學習。當教師發(fā)現(xiàn)學生學習過程出現(xiàn)問題，就要及時解決，做到有問必答、有疑必解，才能使班集體網(wǎng)頁空間真正成為班主任、學科教師和學生之間溝通交流的橋梁。

例如，每次測驗之后，教師不是簡單地公布成績，而是把出現(xiàn)的問題發(fā)布在班集體網(wǎng)頁空間上。期末數(shù)學試卷中有兩道選擇題：

（1）被除數(shù)和除數(shù)都是8，商是（ ）。

A.1 B.16 C.64 不少學生選擇C。

（2）從17里面連續(xù)減去（ ）個3得2。

A.4 B.5 C.6 不少學生選擇A。

有的家長馬上回復：孩子太馬虎，沒有認真計算。一些家長也有同感，紛紛表示贊同。教師從家長的反饋中發(fā)現(xiàn)家長認識的偏差，簡單地認為只是孩子馬虎大意所致，并沒有發(fā)現(xiàn)學生知識掌握有漏洞。這種認識的誤區(qū)，使得一些家長或者囑咐細心，或者責備大意，這種教育如同雨過地皮濕，治標不治本。這時，教師就借助班集體網(wǎng)頁空間，幫助家長分析學生出現(xiàn)錯誤的根本原因，提高了家長的認識水平，使家長準確地把握孩子的問題是出在知識掌握上還是行為習慣上。理性的分析引起了家長的足夠重視，同時幫助孩子彌補了知識的漏洞。這種及時有效的溝通和交流，提高了教學效率，起到了事半功倍的效果。

班集體網(wǎng)頁空間的教學功能在語文教學上作用更是顯著。例如，語文測試中出現(xiàn)用“既……又”造句的試題，有個學生工工整整地寫了：“爺爺?shù)娜馄ぜ壤嫌植荒贻p”的句子。老師馬上在平臺上發(fā)布了這個句子，請家長和學生一起參與討論。很快一部分家長和學生發(fā)現(xiàn)了“既老又不年輕”這部分是重復性的錯誤，接著又有幾個家長發(fā)現(xiàn)了“肉皮”的用法不準確，該用“皮膚”才恰當。經(jīng)過一番交流討論，不僅使學生養(yǎng)成了咬文嚼字的習慣，也提高了家長的語言文字運用水平，這無疑激發(fā)了學生和家長學習語文的興趣。

三、巧用班集體網(wǎng)頁空間，確保班隊活動順利開展

開展班隊活動是班主任的一項重要內容。班上的任何活動都可以使用班集體網(wǎng)頁空間記錄下來，如每次活動的進展，遇到的問題，需要什么樣的支持和幫助都可以及時發(fā)布。班主任、科任教師或者學生家長都可以通過班集體網(wǎng)頁空間隨時關注活動的進展，能夠讓每個成員隨時對其中的問題進行評論，發(fā)表意見，獻計獻策。這種交互性大大增強了班集體的凝聚力，加深了家校間的了解、交流和溝通。

教師記錄學生在學校各項活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)布在班集體網(wǎng)頁空間，讓家長了解孩子在學校每項活動中的表現(xiàn)，這無疑是學校、教師、家長三方結合、共同促進學生發(fā)展的好辦法。例如，今年五月，學校組織二年級學生去開發(fā)區(qū)一家合資飲料廠研學參觀。由于路途較遠，有的家長擔心孩子暈車，就紛紛表示不參加。但是考慮到這是學生了解社會、接觸社會難得的一次經(jīng)歷，我就沒有批準。如何打消家長的顧慮呢？班集體網(wǎng)頁空間發(fā)揮了巨大作用。一路上，我把學生們在車上有說有笑的照片傳到網(wǎng)頁中，讓家長放心；又把學生們參觀中的情況及時詳盡地發(fā)布在班集體網(wǎng)頁空間上，如同現(xiàn)場直播一樣。這好像開了一次線上家長會，家長與孩子一起經(jīng)歷這一過程，消除了家長的擔憂，取得了家長的信任，為今后開展班集體工作打下了良好基礎。

再如，為了提高學生讀書的興趣，營造書香氛圍。我倡導學生每天讀書一小時，并且在班集體網(wǎng)頁空間上發(fā)布朗讀、背誦、演講或親子讀書的音頻、視頻資料，號召全班學生、家長和教師一起參與評價。這就培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，在教師、同學評價中學會朗讀技巧，形成感受、理解、欣賞、評價的能力，提高了學生和家長的讀書熱情，營造了熱愛讀書的氛圍。教師根據(jù)學生發(fā)布資料的內容、長短和水平酌情在班集體網(wǎng)頁空間上送上紅花。學生們每天關注自己所得紅花數(shù)，形成良性競爭態(tài)勢，期末根據(jù)學生紅花的數(shù)量進行獎勵。當孩子們手拿獎狀和獎品的照片出現(xiàn)在班集體網(wǎng)頁空間上時，家長們踴躍點贊、積極留言。榜樣的激勵作用是巨大的，學生每天讀書形成了習慣，認真讀書蔚然成風，讀書由學校滲透到了家庭，成為了一種生活方式。除此之外，班集體開展的各種主題活動都及時發(fā)布在班集體網(wǎng)頁中，如讀書心得交流活動、學習方法介紹、手抄報評比、“我是小作家”作文評比、古詩詞誦讀大賽、“我為媽媽過三八”活動等。學生們在多姿多彩的活動中，提高了綜合實踐能力，培養(yǎng)了主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，提升了核心素養(yǎng)。

作為信息時代的教育工作者，應具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學手段，對信息和網(wǎng)絡積極認同，能熟練運用現(xiàn)代信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。恰當使用班集體網(wǎng)頁空間對提高教育教學管理效率和管理質量，實現(xiàn)對學生和社會的優(yōu)質服務，具有十分重要的意義。