創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)青平小學(xué) 李宗瑩

受傳統(tǒng)教育模式影響，國內(nèi)語文教學(xué)存在眾多問題。雖說新課改理念已經(jīng)推廣多年，但是許多地區(qū)的語文教學(xué)理念仍舊沒有得到有效的滲透。許多語文教師的授課模式都比較注重形式與流程，而沒有注意教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。語文教學(xué)僅局限于教材的解讀，使得學(xué)生缺少更廣闊的學(xué)習(xí)視野與學(xué)習(xí)空間。有限的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不能夠讓所有學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些原因必然會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性對語文學(xué)習(xí)的影響和意義

（一）有助于提高學(xué)生的動腦能力

自新課改教育推出以來，我國基礎(chǔ)教育就將重心擺在了學(xué)生創(chuàng)造思維與獨(dú)立意識的鍛煉上。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師枯燥的講解課本很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情[1]。低下的學(xué)習(xí)效率以及被動式的學(xué)習(xí)顯然不利于學(xué)生的語文學(xué)識進(jìn)步，在遏制學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時，限制了學(xué)生獨(dú)立思維的成長。如果學(xué)生長期在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的成長方向與語文能力必然會與現(xiàn)代社會脫軌，無法滿足社會對于人才的根本要求。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，教師更多的是注重學(xué)生死記硬背語文知識，并沒有對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣還會限制學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野和語文綜合能力晉升。對此，為提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師就必須注重教學(xué)改革。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加主動地投入語文知識的探索和學(xué)習(xí)。這不僅有助于提高師生互動能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和表達(dá)能力。

（二）可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)

雖然素質(zhì)教育以及理念教育推出許久，不過由于應(yīng)試思想根深蒂固的原因，導(dǎo)致在語文教學(xué)時，素質(zhì)教育與理念教育仍舊受到應(yīng)試思想影響，存在很大的教學(xué)缺陷。首先是語文教學(xué)形式化比較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞無實[2]。雖說教學(xué)形式較過去有了很大的補(bǔ)充，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍舊局限于教材與課堂，訓(xùn)練仍舊以習(xí)題為主。較少的閱讀量難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，缺乏足夠的學(xué)識培養(yǎng)無法幫助學(xué)生提高語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。因此教師應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，展開分層教學(xué)，做到因材施教。加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)近況評估質(zhì)量，不斷改善教學(xué)方式。利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)建議

（一）注重多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式

作為信息時代的重要產(chǎn)物，多媒體技術(shù)對人類的生活有著較為深刻的影響。多媒體技術(shù)能夠集音頻、視頻、文字以及語言等功能，將語文教學(xué)內(nèi)容用更加動態(tài)的方式向?qū)W生傳授，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的多媒體資源，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加語文學(xué)識的深度和廣度。另外，教師也可以借助于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件與微課內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合能力。

如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n時，教師可以播放《哪吒傳奇》等關(guān)于哪吒鬧海內(nèi)容的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生對故事情節(jié)的了解，加深對故事內(nèi)容的印象。當(dāng)影片播放時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然會達(dá)到空前的高度。之后教師再開始適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸回到課本當(dāng)中，通過串聯(lián)書本與多媒體內(nèi)容的故事，使學(xué)生建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象。

（二）構(gòu)建有趣歡樂的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生對語文的認(rèn)可態(tài)度

語文是一門集人文性、工具性內(nèi)涵的學(xué)科[3]。其來自于生活，能夠應(yīng)用于解答生活現(xiàn)象。所以語文學(xué)習(xí)的生活化處理，對學(xué)生的語文能力提高將有著更好的幫助。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，現(xiàn)代教育更注重的是語文學(xué)習(xí)的記憶能力，包括各類古詩的背誦和生字、生詞記憶，因此學(xué)生的發(fā)散性思維往往受到了非常大的限制。既不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同時也不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

為此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度分析，為學(xué)生構(gòu)建更能發(fā)散思維的情境學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時，提高學(xué)生的語文綜合能力。

如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，教師不妨讓學(xué)生分別扮演老虎與狐貍。讓學(xué)生根據(jù)對這兩種動物的理解，演繹出自己心目中的老虎與狐貍。學(xué)生在情境的模仿和扮演下，既掌握了語文書本中的內(nèi)容，同時也對有趣的課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。在表演中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，塑造了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生有著一生的影響，是學(xué)生今后語文知識學(xué)習(xí)，甚至對其他學(xué)科理解能力培養(yǎng)都有著重要的意義。在新課改不斷推動與落實的情況下，教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，加強(qiáng)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)。在考慮問題時更多的是站在學(xué)生的角度出發(fā)，分析影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的動力因素。采取針對性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)生課堂主體地位。這是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是提高教師個人教學(xué)水平的重要前提。