讓微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中閃光

江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部 楊雪艷

微課大部分是用教學(xué)短片的形式展現(xiàn)出來的，它沿襲了固有的教導(dǎo)方法并不斷地創(chuàng)新形成了一個更好的教學(xué)方案。微課的產(chǎn)生，讓教學(xué)有了嶄新的力量，同時也活躍了語文的課上氛圍。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中我們要多用微課的方式，制作出有內(nèi)涵的課件，讓學(xué)生完全融入微課教學(xué)。這樣，就能完美地體現(xiàn)微課運(yùn)用的意義，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、利用微課營造教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

相關(guān)調(diào)查表明，大多數(shù)小學(xué)生能集中注意力的時間約20分鐘，其他時間處于分散狀態(tài)。這說明了在每堂課的后面時間里，學(xué)生的注意力就不怎么好了。如果老師的教學(xué)方法非常龍?zhí)祝瑑H死板的講解，學(xué)生的注意力會更不容易集中。對于此種狀況，便需老師很好的把握小學(xué)生的內(nèi)心活動與上課表現(xiàn)，依據(jù)語文學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)生有興趣的漫畫和寓言，讓文本內(nèi)容顯得具體形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情。開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，這是小學(xué)教學(xué)宗旨。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，在最初上課時老師便展示一段微課短片：“一個充滿陽光的早晨，樹林里有一只烏鴉在尋水喝。忽然看見附近的一個水瓶，興奮地飛到那。才知道水瓶的口十分小，并且水非常少，烏鴉便立于一旁的大石頭上思考解決的途徑……”這樣生動的漫畫再結(jié)合音效，立刻吸引了學(xué)生的目光，讓其把心靜了下來。學(xué)生十分好奇：烏鴉該如何去喝水呢？僅用一個漫畫短片，便引起了學(xué)生的興趣，對下面的教學(xué)也啟到了一定的示范效果。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文樂趣

心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是兒童學(xué)習(xí)知識的動力，也是維系課堂秩序的根本因素。在學(xué)習(xí)的過程中，只要產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并展示出急切的探索欲，勤于思考。小學(xué)生因為年紀(jì)較小，仍是想象力占主導(dǎo)的時期，對具體生動、五彩繽紛的東西有十分濃厚的興趣。在教學(xué)里，運(yùn)用微課形式把文本復(fù)雜的內(nèi)容變成簡單的東西，便于小學(xué)生來觀察學(xué)習(xí)。明亮的顏色，具體的外形，直觀的漫畫，便可激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生在形象生動的微課形式里，觀看了客觀生動的教學(xué)畫面，感同身受。文本的內(nèi)容更加清晰具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷變得十分有趣，進(jìn)而更加喜歡語文。例如：在學(xué)習(xí)《月光曲》一課時，老師采用蘊(yùn)含藝術(shù)感染力的言辭把月色照亮茅屋的畫面展現(xiàn)給大家，而如此含有詩意的寂靜的月色景象仍不可使學(xué)生形象地感受。此刻老師運(yùn)用微課把此情景展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地感受，學(xué)生立即被微課吸引了，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分投入，學(xué)習(xí)的靈感被啟發(fā)，如此便可打開學(xué)習(xí)的門。

三、利用微課突出課文主體，及時掌握重點(diǎn)與突破難點(diǎn)

小學(xué)語文微課目的是要展現(xiàn)出課上教學(xué)里的一個知識性內(nèi)容，如教學(xué)里有重要性、困難性、疑惑性的知識，或是展現(xiàn)課上一個教學(xué)場景和內(nèi)容的方法，把知識變成簡練、思想鮮明，益于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《飛吧，你飛吧！》一課時，教學(xué)目標(biāo)是把握文本中的細(xì)節(jié)刻畫與白描，展示出革命人士對自由自在的期盼和追求。因為學(xué)生不熟悉文中主要人物“小蘿卜頭”所在的社會情境與艱難的生活條件，不能明白標(biāo)題中“你”的深層涵義。此刻就可用微課中的短片，在學(xué)生面前展示出電影中小蘿卜頭所在監(jiān)獄的環(huán)境，與他的生活條件，用形象的情景去讓學(xué)生感受身處牢籠中沒有自由的狀態(tài)；再讓學(xué)生理解句子“當(dāng)他準(zhǔn)備關(guān)上盒子之時，忽然看見有只蟲子在盒子中惶恐地爬動。呀，它沒有了自由。小蘿卜頭忍不住停下了手”的深刻含義，在學(xué)習(xí)了重要詞“忍不住”后，學(xué)生理解了小蘿卜頭心里的困惑和不安。最后，“小蘿卜再次把盒子打開，柔柔的說：‘飛吧，你飛吧！’”了解小蘿卜頭對自由自在的向往。由此，課本的重要之處便可進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)也可掌握。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力

眾所周知，語文課程內(nèi)容深廣。很多知識能理解但不能身教，能領(lǐng)會但不易說出。因此，在教學(xué)過程中注意學(xué)生對知識的領(lǐng)會。需啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自我、充分感知，贊成學(xué)生表達(dá)不一樣的意見，把學(xué)生的思緒變得活躍。有了微課的幫助，使學(xué)生可以各抒己見，在教和學(xué)的過程里，盡情暢想，主動探索，技巧性地克服困難。并在老師的啟發(fā)下，聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容與獲得的本領(lǐng)來表達(dá)各自的思想，對有疑問的地方進(jìn)行討論。在微課的幫助下，課上氛圍積極主動，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識變得更加明顯，思緒在自由自在的探索與討論中摩擦出斑斕的煙火，課上學(xué)習(xí)變得活躍。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時，老師應(yīng)先給學(xué)生描述西沙群島的方位，使學(xué)生了解西沙群島為“中國的海上前衛(wèi)”“是坐落在祖國大地南部的一粒珍珠”。然后運(yùn)用微課把西沙群島的景色直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生客觀地知道西沙群島“景色宜人、資源富足”的優(yōu)勢。接著讓學(xué)生發(fā)揮想象力，幻想到西沙群島中玩耍，讓學(xué)生在輕松的氣氛里交談想象，進(jìn)而引起學(xué)生的愛國情懷，激起學(xué)生以祖國為榮的情感。

綜合上述，做為一位語文老師不可盲目固守舊的教學(xué)方法，要不斷了解新的教學(xué)方式，更要學(xué)會靈活運(yùn)用于教學(xué)中，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)教學(xué)方面的機(jī)關(guān)要用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo老師進(jìn)行微課上的指導(dǎo)，符合社會的發(fā)展，借此讓學(xué)生學(xué)得更有價值，從而提高課堂教學(xué)效率。