初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的探討與研究

江蘇省靖江市土橋初級(jí)中學(xué) 劉 姣

初中語(yǔ)文應(yīng)該如何融入時(shí)代發(fā)展，提高語(yǔ)文的教學(xué)水準(zhǔn)，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓教師在課堂教學(xué)中能夠升入挖掘知識(shí)點(diǎn)，完善和提高自身語(yǔ)文教育素養(yǎng)，更好地服務(wù)和教育學(xué)生，不斷改革創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教育變得更優(yōu)質(zhì)更高效。

一、情景結(jié)合，引導(dǎo)興趣

初中的學(xué)習(xí)能力和觀察能力，都處于逐步發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，學(xué)生的參與度與創(chuàng)新能力也難以得到提升，長(zhǎng)此以往，教學(xué)效率自然低下。教師想要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，需要幫助學(xué)生構(gòu)建自學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生思維能夠有發(fā)散和思考的空間，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該扮演輔助者的角色，教授學(xué)生自學(xué)的方式和方法，教師可以用一篇文章來(lái)作為案例，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的流程。例如《紀(jì)念白求恩》的課堂教學(xué)上，教師可以播放一段關(guān)于白求恩的影像記錄，讓學(xué)生首先在視覺(jué)上了解白求恩這個(gè)人的人物形象，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的惡劣，以及那時(shí)候中國(guó)人民的艱難處境，讓課本上的文字不再是片面的客觀的，而是充滿感情的，立體的，教師可以讓每個(gè)同學(xué)課前準(zhǔn)備，收集一些他們所了解的有關(guān)于白求恩的相關(guān)資料，在課堂上讓同學(xué)之間相互分享，還可以給學(xué)生布置一個(gè)作文題，“如果我是白求恩的病人，我想對(duì)他說(shuō)”這樣可以讓學(xué)生更好地融入到文章教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)毛澤東主席，對(duì)白求恩的懷念和對(duì)其貢獻(xiàn)的贊揚(yáng)，也能讓學(xué)生體會(huì)到白求恩在當(dāng)時(shí)的條件下，作為一名醫(yī)務(wù)工作者是多么的無(wú)私和偉大，讓自己作為一個(gè)被救助的角度，來(lái)深度剖析文章結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生更好地理解文章思想的升華，只有讓學(xué)生置身于情景之中才能夠更好地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心包涵的情感，這樣的情景結(jié)合的教學(xué)模式才能充分發(fā)揮作用，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、讓學(xué)生作為教學(xué)主體，落實(shí)分層教學(xué)理念

初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要符合學(xué)生的需求和實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容的講解一般是按照書(shū)本的目錄進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的方式就像是在一個(gè)固定的規(guī)則里，讓學(xué)生的思維模式被禁錮，讓學(xué)生在無(wú)形之中感受到限制，教師不妨征求學(xué)生的意見(jiàn)，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的先后，讓學(xué)生作為教育的主體，讓課堂內(nèi)容真正為學(xué)生服務(wù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，例如學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差的，教師可以選擇一些稍微簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，要對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)而且詳細(xì)的分析，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到吃力，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都更夠聽(tīng)得懂、跟得上。如果全班整體基礎(chǔ)水平較好，那就可以率先講解一些內(nèi)容豐富復(fù)雜一點(diǎn)的文章，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)一下課本中涉及的問(wèn)題，如果有錯(cuò)誤的地方，再讓教師進(jìn)行講解和補(bǔ)充，如果解答得正確，教師可以讓同學(xué)分享自己的解題思路，從學(xué)生的角度去講解問(wèn)題，可以讓班級(jí)的學(xué)生更好地融入到課程之中，這樣既可以讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)感和新鮮感，會(huì)更加積極地投入到教學(xué)內(nèi)容中，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓初中的語(yǔ)文教學(xué)變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效率

初中語(yǔ)文是一個(gè)逐步積累性的科目，教師想要提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的直白翻譯，以及傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方位，全方面的發(fā)展，注重初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中“讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)”四個(gè)方面能力的鍛煉，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)這四個(gè)方面的配合，可謂是缺一不可，教師要想辦法拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，比如在講解《人民英雄永垂不朽》一文時(shí)，教師不妨帶著學(xué)生們利用周末時(shí)間，去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者是相關(guān)的紀(jì)念館，去了解抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生去觀察歷史走過(guò)的痕跡，教師可以讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所想通過(guò)語(yǔ)言記載的方式表達(dá)出來(lái)，相比較教師的慷慨講解，我相信對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，真實(shí)存在的歷史，能夠觸摸的古跡，反而能夠引起共鳴。教師再利用課堂對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入，升華文章主旨，讓學(xué)生了解革命軍人們不朽的品質(zhì)，感受到中國(guó)人民為祖國(guó)拋頭顱灑熱血的決心。師生之間有了教學(xué)的載體，教學(xué)效果自然也事半功倍。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷改進(jìn)，不斷融入新思想的過(guò)程，以及改革創(chuàng)新的過(guò)程。高效課堂教師和學(xué)生應(yīng)該以新型的師生關(guān)系，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，共同構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。