讓語(yǔ)文課堂洋溢生命的活力

江蘇省海門市育才小學(xué) 張凱華

在新課改背景下對(duì)語(yǔ)文課程提出了活力、開放的要求，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量將直接為后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，重要性可見一斑。教師必須盡可能讓語(yǔ)文課堂洋溢起生命的活力，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中煥發(fā)活力，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間碰撞火花，激發(fā)自主性與積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以感悟洋溢活力

教育學(xué)界明確指出：無(wú)論對(duì)于何種教育現(xiàn)象而言，受教育者在接受教育過(guò)程中越少感知教育者的意圖，所起到的教育效果越為明確。換言之，尤其在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須采取措施做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，盡可能多地讓學(xué)生自主感悟，在課堂中暢所欲言，以達(dá)到洋溢生命活力的目的。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中《廬山的云霧》一文為例，在第三自然段中作者利用多個(gè)比喻句來(lái)展示了廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)：“眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀該自然段時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生想象，讓他們想一想廬山的云霧除了像九天銀河、像白馬、像冰山以外，還像什么。學(xué)生們發(fā)散自己的想象力，在課堂上暢所欲言。教師可鼓勵(lì)一些學(xué)生發(fā)言，然后用一段語(yǔ)言進(jìn)一步拓展他們的思維能力，如：“是啊，廬山的云霧千姿百態(tài)，是作者筆下的九天銀河、白馬、冰山，也是你們口中的機(jī)器人、大恐龍、棉花糖，那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)朗讀來(lái)體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？”同學(xué)們紛紛躍躍欲試，集中注意力，有滋有味地朗讀起來(lái)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生感悟能力就好比為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了支點(diǎn)與杠桿，這種特殊心理活動(dòng)帶給學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，不但能夠使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍更加出彩，更使語(yǔ)文教學(xué)洋溢起了生命的活力，讓課堂成為了學(xué)生能力發(fā)展的沃土。

二、以開放洋溢活力

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，特殊年齡決定了他們?cè)谒季S上的活躍性以及好奇心。教師給予孩子多大的舞臺(tái)，他們就能夠跳出多么美麗的舞蹈。課堂是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生活力的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生們體驗(yàn)成功，展示自我的重要平臺(tái)。為了洋溢語(yǔ)文課堂的生命力與活力，就必須為他們創(chuàng)造一個(gè)高度開放的課堂。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中的《烏鴉喝水》一文為例，我們?cè)谖谋局锌梢园l(fā)現(xiàn)“渴”和“喝”以及“烏”和“鳥”這兩組形近字。形近字作為小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，如何突破是教師共同關(guān)注的課題。為此，教師可以嘗試結(jié)合文本展開教學(xué)，以加深學(xué)生認(rèn)知。在通讀全文的基礎(chǔ)之上，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論，從字型結(jié)構(gòu)上進(jìn)行觀察并對(duì)比兩者的差異，學(xué)生自行理解并在教師鼓勵(lì)下紛紛發(fā)言，對(duì)于“烏”和“鳥”這一組形近字的理解是，由于烏鴉全身黑漆漆的，因此導(dǎo)致它的眼睛也看不見了，比起“鳥”來(lái)少了一點(diǎn)。而對(duì)于“渴”和“喝”這一組形近字的理解則是，“渴”是因?yàn)樾枰?，因此偏旁是三點(diǎn)水旁，而“喝”是用口去喝，因此偏旁是口字旁。

在指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須充分突出學(xué)生的主體地位，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與想象，尤其在學(xué)習(xí)形近字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系教材文本，發(fā)散思維，找到形近字的區(qū)分點(diǎn)，從而加深記憶，讓課堂更具活力，教學(xué)效果更有保證。

三、以興趣洋溢活力

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲與探索欲，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也會(huì)更加積極與主動(dòng)。教師可以嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景的方式，使語(yǔ)文教學(xué)洋溢活力，讓學(xué)生感到興趣盎然。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中《牛郎與織女》一文為例，為了在課前充分吸引學(xué)生的注意力，教師可以嘗試以我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日乞巧節(jié)為例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過(guò)收集相關(guān)圖片與資料的方式，以PPT向?qū)W生呈現(xiàn)乞巧節(jié)的來(lái)源、風(fēng)俗，讓他們初步了解《牛郎與織女》一文的藝術(shù)背景。然后再以“接下來(lái)，就讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)屬于牛郎與織女間可歌可泣的愛情故事”的方式導(dǎo)入新課，以更好地吸引學(xué)生注意力，讓他們保持高昂的興趣參加課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景的方式入情入境，比起單純的講授法更能激發(fā)學(xué)生靈性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也更能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命力。

【結(jié) 語(yǔ)】

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)課堂必須高度重視課堂氛圍，突破傳統(tǒng)模式下語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味的問(wèn)題，改變單一無(wú)趣的教學(xué)現(xiàn)狀。教師必須充分重視生命力在課堂教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，通過(guò)感悟、開放以及興趣來(lái)彰顯語(yǔ)文學(xué)科的活力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)更加有效與生動(dòng)，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的提升。