批注閱讀，讓語文課堂妙趣橫生

江蘇省海門市三星小學(xué) 陸 麗

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究文本的能力，讓學(xué)生在個性化解讀的過程中獲得深刻的體驗(yàn)。而批注式閱讀，讓學(xué)生的自主性得到最大程度上的尊重，讓學(xué)生主動提出問題，展示自己的見解，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

一、批注題目，激活主動探究

在文本解讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，首先就要從文本的題目入手。眾所周知，文本的題目就是文章的眼睛，抓住文本的題目進(jìn)行批注，可以讓學(xué)生對文本的內(nèi)容以及情感有初步的掌握，這樣的教學(xué)過程就會目標(biāo)明確，能夠?yàn)閷W(xué)生深度解讀文本奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在解讀文本的時候能夠主動探究，積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。

例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文的時候，教師就引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的題目進(jìn)行批注閱讀。具體的教學(xué)過程是這樣的：“同學(xué)們，老師今天和大家一起學(xué)習(xí)一篇非常有意思的文章，這篇文章需要大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么，首先請大家關(guān)注文本的題目，然后將自己的問題或者見解以自主批注的形式寫在文本題目的旁邊，然后我們在課堂上就大家的問題進(jìn)行解讀?！边@樣的問題給了學(xué)生很大的自主性，學(xué)生們能夠有展示自己的機(jī)會，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生們進(jìn)行自主批注。如:有的學(xué)生在批注過程中提出了自己的疑問：文本為什么使用“半截蠟燭”做題目？為什么不是整支蠟燭？這半截蠟燭有什么秘密嗎？這樣的問題提出預(yù)示著學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而就在這樣的興趣指引下學(xué)生去探究文本，效果自然不錯。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的題目進(jìn)行批注閱讀，而學(xué)生在批注的過程中或者提出自己的疑問，或者展示自己的看法，學(xué)生們在進(jìn)入文本之前就對文本的內(nèi)容或者情感有了一定程度的了解，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，自然會收到事半功倍的效果。

二、批注插圖，引導(dǎo)初步感知

小學(xué)生擅長形象思維，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。而在指導(dǎo)學(xué)生批注的時候，教師就可以抓住文本中的插圖進(jìn)行學(xué)習(xí)批注，這樣的過程中學(xué)生學(xué)生們通過閱讀圖畫，讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，同時形象化的思維促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的深度解讀，讓學(xué)生的閱讀更加有效、更高效。

例如：在教學(xué)《恐龍》這篇課文時，教師就抓住文本中的插圖進(jìn)行批注式閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生們對于這篇課文的內(nèi)容本身是比較感興趣的，因?yàn)樾W(xué)生對于恐龍是非常感興趣的，于是教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考批注：“同學(xué)們，大家喜歡恐龍嗎？今天我們的文本中有一幅精美的插圖，那就是關(guān)于恐龍的圖畫。那么，你能在觀察插圖的時候?qū)⒆约旱目捶▽懗鰜韱?？”這樣的話題是小學(xué)生非常喜歡的話題，所以學(xué)生們在批注的時候就有話可說，大家從恐龍的外表、習(xí)性以及自己對恐龍的認(rèn)識等各個方面進(jìn)行批注，為解讀文本奠定了基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的插圖進(jìn)行批注，能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容有初步的感知，而且觀察插圖的過程也是鍛煉學(xué)生能力的過程，讓學(xué)生在解讀文本的時候?qū)?nèi)容的理解更加透徹，從而實(shí)現(xiàn)對文本的深度解讀。

三、批注拓展，升華認(rèn)識深度

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本之外的內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行拓展閱讀。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀的時候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生走向課外，對文本內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于學(xué)生視野的開闊以及綜合素養(yǎng)的提高。

例如：《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)過程中，教師采用了拓展延伸的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀：“同學(xué)們，兵馬俑是我們國家寶貴的文化遺產(chǎn)，其實(shí)，在我們的國家中，像這樣的文化遺產(chǎn)還有很多的，那么，你還能列舉出其他的例子嗎？請將自己感興趣的內(nèi)容以文本批注的方式呈現(xiàn)出來，我們大家一起分享?！边@樣的教學(xué)設(shè)計給了學(xué)生很大的自由空間，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。于是學(xué)生們選擇自己喜歡的話題，例如：對故宮、長城，圓明園等內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生的情感得到提升，而且開闊了眼界。

在這個教學(xué)實(shí)例中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過批注式閱讀的方式將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外。在這樣的過程中，學(xué)生們接觸到的知識更加豐富，而且也有效鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

總而言之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，批注式閱讀是一種非常直接有效的方法。批注式閱讀，讓學(xué)生的自主性得到最大程度上的尊重，鼓勵學(xué)生的個性化解讀，讓學(xué)生在展示自我的過程中享受語文閱讀的樂趣，讓學(xué)生感受語文課堂的妙趣橫生。