小學語文閱讀教學中“語用型課堂”的構(gòu)建

江蘇省漣水縣外國語小學 曾善莉

“語用”是指在特定的語言情境之下，合理地運用字、詞、句，正確地表達思想觀點和情感，這需要根據(jù)實際的情境做出相應的調(diào)整。受到小學生的年齡和知識積累狀況的影響，語文閱讀教學一直是小學語文教學中的難點。對此作為小學語文教師的我們應當根據(jù)學生的年齡階段和認知水平科學合理地制定語文教學方案，構(gòu)建高效合理的“語用型課堂”教學環(huán)境，在提升學生語文基礎知識的同時增強學生的語言靈活應用能力。

一、“語用型課堂”的構(gòu)建對小學語文教學的意義

新課程改革明確指出語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語言實踐應用能力，提升學生的語言文字靈活應用能力，在語文閱讀教學實踐中滲透人文情感和思想道德教育，從而構(gòu)建出良好的“語用型課堂”教學環(huán)境與氛圍。這樣不但可以充分發(fā)揮出語文課堂教學的作用，幫助學生理解課文的內(nèi)容和深層含義以及文中蘊含著的思想感情。增強學生語文基礎知識的同時提升學生的核心思想道德素養(yǎng)，教會學生在特定的語言環(huán)境下恰當合理的運用字、詞、句表達正確的思想感情與觀點看法，加強生活實踐和語文教學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐生活交際能力和語言表達能力，為學生全面素質(zhì)的提升打好基礎。

二、在小學語文閱讀教學實踐中構(gòu)建“語用型課堂”的具體策略

（一）通過播放影視教學資料營造出恰當?shù)恼Z言應用環(huán)境

小學時期學生的注意力很難一直高度集中在課堂教學中，針對這種情形教師可以播放相關(guān)的影視教學資料來營造出恰當?shù)恼Z言應用環(huán)境，在視覺和聽覺上加深學生的印象和理解并激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力快速的吸引到課堂教學中，從而達到構(gòu)建“語用型課堂”并提升學生的語言應用能力的教學目標。例如在課文《臥薪嘗膽》的教學實踐中，教師可以為學生播放《臥薪嘗膽》的影視教學資料短片，讓學生在觀看影視短片的過程中深刻體會到春秋時期戰(zhàn)爭的殘酷氛圍和勾踐在面臨亡國之危時忍辱負重，和夫人一同到吳國為奴生活，歸國后勵精圖治每天睡在柴堆上，嘗一嘗苦膽，提醒自己不要忘記了兵敗為奴的恥辱，最終吞并吳國，一雪前恥。同時見識也可以讓學生查詢詞典了解“臥薪嘗膽”這個成語的具體用法，靈活運用到語言表達實踐中。

（二）注重閱讀教學實踐中的情感滲透，加深學生的情感體驗

語言和文字是人類文明傳承的主要途徑和載體，亦是語文學科的主要教學內(nèi)容。語文作為我國幾千年文化的積累，其中的優(yōu)秀文章和詩歌散文包含著豐富的思鄉(xiāng)情感，為此在語文閱讀教學中我們要注重情感滲透，教師的教學語言要富有情感，幫助學生深刻理解文中蘊含著的作者的思想感情和價值觀念。例如在課文《母親的恩情》的教學過程中，要根據(jù)課文的學習進度調(diào)整語氣，特別是“郊兒，你可要早點兒回來呀！”這句話，要讓學生體會到母親對兒子的不舍和關(guān)愛，感受到母愛的偉大，這樣有利于培養(yǎng)學生對母親的感恩之心，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承并發(fā)揚，并且在日常交流中養(yǎng)成良好的情境用語能力。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合，加強語言表達文字化的訓練

語言和文字是不可分割的一體兩面，因此在語文閱讀教學中教師要注重閱讀和寫作的結(jié)合，根據(jù)不同的課文教學內(nèi)容練習具體情境的文字描寫與續(xù)寫，例如在課文《第一次抱母親》的閱讀教學過程中，教師可以首先幫助學生深情朗讀一遍課文，幫助學生體會課文表達的母愛的深沉和對母親的感恩之情。對此教師可以訓練學生的具體情境寫作能力，為學生布置以“擁抱母親”為題的寫作任務，將課文的內(nèi)容用自己的話表達出來，也可以對課文進行續(xù)寫或者將自己實際生活中的事例寫出來，提升學生的語言應用表達能力和寫作能力。

（四）對閱讀教學的內(nèi)容進行講解和分析歸納總結(jié)

良好的師生互動教學關(guān)系要求教師對閱讀教學的課文內(nèi)容進行詳細的講解和歸納總結(jié)，同時引導學生獨立思考和自主學習，幫助學生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的閱讀習慣，例如在課文《朱德的扁擔》的教學過程中，教師在課文領(lǐng)讀和講解教學中用語一定要規(guī)范符合普通話的朗讀標準，對“崇”“峻”嶺”和“贛”等生字的讀音要標準，注重語言的語氣和斷句，細致的為學生講述當時故事的發(fā)生背景和相關(guān)知識，分析課文結(jié)構(gòu)和各個詞語、句段的意義以及表達效果，這樣有利于學生養(yǎng)成對閱讀材料的分析和探究性學習。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學語文閱讀教學中構(gòu)建“語用型課堂”需要教師的長期努力，根據(jù)學生的實際認知能力和基礎知識積累水平創(chuàng)建語用型課堂的教學氛圍，同時讀寫結(jié)合，提升學生的語言表達和實際寫作能力，為今后的全面素質(zhì)提升打好基礎。