將閱讀課堂變成學(xué)生快樂的源泉

江蘇省揚州市江都區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué) 陳 艷

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，形成快樂閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的語文課堂閱讀文本的教學(xué)，都是教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)中心思想、段落大意，學(xué)生抄寫課文、背誦教師總結(jié)。這種教師灌輸傳授、學(xué)生機械性記憶的教學(xué)方式，只是教會學(xué)生死記硬背地進行學(xué)習(xí)，卻沒有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，更沒有培養(yǎng)他們思考分析的能力，更不可能帶動他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)必須結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，尊重學(xué)生心理、保護學(xué)生的好奇心和求知欲，來激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來，感受閱讀文章的無限魅力，將“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)，我要學(xué)，”形成良好的快樂閱讀習(xí)慣。例如蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的閱讀文本《艾滋病小斗士》，對于五年級的孩子來說，艾滋病和死亡可能是他們不曾接觸到的話題，所以對于文本作者所要表達的思想與感情，文本蘊含的深刻意義無法真正的理解，那么教師在課堂教學(xué)時，可以先給學(xué)生展示課前搜集相關(guān)資料制作成的多媒體課件，讓學(xué)生科學(xué)地認識艾滋病，并懂得尊重艾滋病患者以及關(guān)愛艾滋病患者。然后可以再試著讓學(xué)生關(guān)于這個社會關(guān)注的問題，來談一談自己的看法，給學(xué)生大膽發(fā)言、積極表現(xiàn)的機會，激發(fā)出學(xué)生無限的好奇心與求知欲，對接下來的文本學(xué)習(xí)保持著極大學(xué)習(xí)興趣。然后教師通過親切的語言導(dǎo)入開始進行這篇感人至深的課文《艾滋病小斗士》的課堂教學(xué)，通過吸引學(xué)生興趣的多媒體課件加上和藹的語氣，創(chuàng)建了生動的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是無壓力的、是快樂的，那么他們會想要積極的參與到課程學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)“我要學(xué)，我想學(xué)”的教學(xué)理想。當(dāng)學(xué)生理解了文本的背景及意義以后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自己從文章中找出恩科西遭遇了什么樣的“天災(zāi)”，以及“他”頑強地與病魔作斗爭的同時是怎樣關(guān)心著和“他”一樣患病的兒童的精彩段落。讓學(xué)生感受恩科西是怎樣面對“天災(zāi)”又為我們作出了什么樣的榜樣，所以才被稱作“艾滋病小斗士”的。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生輕松地理解課文內(nèi)容，并深刻地感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。同時也使學(xué)生通過語言文字的品味，體會到了文章的思想感情，很好地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識，形成了有效的快樂閱讀。

二、放飛思維，展開想象，成就快樂的閱讀課堂

《小學(xué)語文新課程標準》明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。它的課程目標是在學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展個性，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)語文閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生的個性化行為在積極主動的思維和情感中獲得思想啟迪，所以要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。以多讀書，好讀書，讀好書，少做題等方法鼓勵學(xué)生喜歡閱讀，使之能夠從中感受閱讀的快樂。在蘇教版小學(xué)語文單元練習(xí)中常常會有閱讀拓展內(nèi)容，在故事結(jié)尾留下懸念或啟示，讓學(xué)生發(fā)揮想象。那么這些教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)是教師在閱讀教學(xué)中的教學(xué)重點，也是學(xué)生充分展開想象、發(fā)揮創(chuàng)新性精神的要點。教師可以在此處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，運用已有知識，充分展開想象，將省略的部分補充出來，將留下的啟示引導(dǎo)學(xué)生大膽地總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文的理解，成就靈動、快樂的閱讀課堂。如在四年級上冊練習(xí)6的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象空間，大膽說出自己對哥哥回家后得知弟弟摻水賣酒后，對弟弟說“最值錢的東西叫你二兩銀子就賣掉了”這句話的理解。以及哥哥所說的“最值錢的東西”指的是什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容補充弟弟后來悔恨萬分，流著淚的他會對哥哥說些什么。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽猜測的過程，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維潛能，發(fā)展學(xué)生的自主性和獨創(chuàng)性，更逐步培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，成就快樂的閱讀課堂。

【結(jié) 語】

總而言之，小學(xué)生閱讀能力是實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合性語言應(yīng)用能力提高的重要基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生提升審美、內(nèi)涵以及文化修養(yǎng)，使學(xué)生得到高素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)成為了語文教學(xué)中的重中之重，小學(xué)語文教師必須提高其教學(xué)的有效性和趣味性，使他們能夠在活躍、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松、愉悅地進行學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓閱讀課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的源泉。