高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略

浙江省樂(lè)清中學(xué) 葉雷雷

隨著新課改的深入進(jìn)行，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的方向邁進(jìn)，它更重視讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以便于讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠更加容易理解，讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中能夠更容易接受一些事物，真正能夠運(yùn)用思維，以便于解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們相信人有無(wú)限的潛力和智慧，而思維方式恰恰是其中最重要的部分，因此老師需要逐漸轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣久而久之使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才能比較輕松。

1.語(yǔ)文思維培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1　滲透性的特點(diǎn)

高中語(yǔ)文知識(shí)本身就很有魅力，老師將這些知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言及肢體表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，可以給學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的反響，讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生向往之情。這些語(yǔ)文知識(shí)滲透到學(xué)生的腦海中，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的沖擊，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)，這樣也使得學(xué)生的創(chuàng)作能力得到不斷地加強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

1.2　廣泛性的特點(diǎn)

由于高中語(yǔ)文知識(shí)本身內(nèi)容比較豐富，加上學(xué)生的思維能力具有無(wú)限思考的能力，就使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以多方位思考，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。通過(guò)挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，來(lái)深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都非常廣泛，而且途徑豐富，這就對(duì)應(yīng)了思維能力中的無(wú)限思考，學(xué)生通過(guò)感知、體悟、思考等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，思維能力也得到了提高，也愿意自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

1.3　交流性的特點(diǎn)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是老師與學(xué)生之間的相互交流，老師和學(xué)生之間如果僅通過(guò)肢體語(yǔ)言和動(dòng)作傳輸信息，可能會(huì)產(chǎn)生矛盾和分歧，但是都可以通過(guò)思維得到不斷地調(diào)整，達(dá)到好的交流效果。這也是思維方式之間的交流，讓學(xué)生能夠起到鍛煉思維能力的目的。思維之間的交流，可以讓學(xué)生以更加廣闊的視野看待周?chē)氖澜?，不再那么狹隘和自私，而是能夠視野更加寬廣，判斷是非的能力也由此得到提高。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的意義

平心而論，現(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，都只是為了在語(yǔ)文考試中取得高分，達(dá)到自己升學(xué)的目的，并沒(méi)有能夠更加深入地進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際中去，只是將語(yǔ)文作為考試的工具，來(lái)滿足自身升學(xué)的需要，這就使得語(yǔ)文教學(xué)失去了其本身的意義。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力顯得尤為重要，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文思維能力去思考人生，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，從而自發(fā)地喜愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愿意自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己保持一個(gè)良好的狀態(tài)去迎接未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)，活出精彩的人生。

3.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)方法

3.1　豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生想象力

近年，隨著語(yǔ)文教學(xué)課改的推進(jìn)，以及多媒體教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生接觸信息的方式越來(lái)越多元和豐富，這也對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教授型方式無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的要求，老師必須積極尋求改變，盡可能在課堂上設(shè)置出一些特色的教學(xué)，選擇一些新穎和時(shí)尚的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，去試著解答一些語(yǔ)文問(wèn)題。由于語(yǔ)文思維的無(wú)限性特點(diǎn)，學(xué)生的有些回答可能與實(shí)際答案有出入，但并不能代表這樣的回答是錯(cuò)誤的，老師可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行正確的思考與解答，讓學(xué)生能夠從回答問(wèn)題當(dāng)中獲益，使得思維能力得到鍛煉和提高。

3.2　進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方面的研究

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，作為老師來(lái)說(shuō)需要先了解高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，并且深入理解，同時(shí)也要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生興趣點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生以正確地引導(dǎo)。引起學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生知道哪里是重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪里需要多加重視，這樣清楚地進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)的明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在積累知識(shí)的同時(shí)注重語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)和提高。

3.3　注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的深度

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的深度要求也非常高，學(xué)生的思維深度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)需要引起老師的重視。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注意多加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考和總結(jié)，充分了解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，深入了解和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的深度。由于語(yǔ)文知識(shí)比較豐富，所涉獵的范圍較廣，老師可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，只有多讀一些課外讀物，學(xué)生的眼界和視野才能夠得以開(kāi)闊，才能積累一定的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于一些問(wèn)題和內(nèi)容才能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，這樣長(zhǎng)久下去才不至于局限到一隅狹小的天地，而是能夠有更廣闊的認(rèn)識(shí)和思考，內(nèi)心有一定的沉淀，這樣也有助于學(xué)生語(yǔ)文思維深度的培養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)于老師也提出了更高的要求，因?yàn)橹匾牟粌H是教給學(xué)生知識(shí)，考出成績(jī)，更主要的是鍛煉學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具有一種獨(dú)立思考的能力，自主地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最終的教學(xué)目的。