小學低年段學生寫話能力培養(yǎng)的實踐

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 蘇玉蘭

寫話訓練是在進行低年級閱讀教學時的一項重要組成部分，其關(guān)鍵在于如何抓住低年級學生的心理和年齡段的特點，使其能夠?qū)懺挳a(chǎn)生興趣、同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和自信心，本文介紹了閱讀教學中的材料價值，聯(lián)系了語文實踐，讓學生們由說到寫、讀寫結(jié)合，最終掌握寫話能力。

一、閱讀教學以讀帶說，以說喚寫

（一）進行朗讀訓練，奠定說的基礎(chǔ)

低年級時學生們進行朗讀訓練的初級階段，同時也是能夠使學生具有濃厚的朗讀興趣以及朗讀感悟能力的重要時期，在小學語文新課程標準中支出，低年級閱讀教學時進行的朗讀，需要讓學生們能夠采用流利和正確的普通話對課文進行朗讀，且飽含感情使學生們逐漸對朗讀產(chǎn)生興趣，但是低年級學生因為認字較少，常常會感覺朗讀很難，也會出現(xiàn)“唱讀”“頓讀”等現(xiàn)象，因此教師在進行閱讀教學時應(yīng)該考慮學生們的年齡和對文字的掌握程度，采取多種形式來激發(fā)學生在朗讀方面上的興趣，例如及時地對學生進行表揚和鼓勵；教師給學生們聲情并茂的做示范；舉行創(chuàng)意性較強的表演朗讀，或者給學生們創(chuàng)造閱讀情境和讓學生們邊想象邊閱讀等，讓學生們能夠通過這些活動使自己的思維和情感變得過約起來，從而對文本的理解和體會更加深刻，加強對文章的感悟能力和思考能力，從而受到文字中富含的感情熏陶，能夠?qū)⑺麄兛吹降穆牭降恼Z言文字轉(zhuǎn)化為自己的情感，使其達到新課標中的閱讀要求：“能夠正確、流利富有感情的對課文進行朗讀?！蓖ㄟ^這樣的朗讀訓練，教師就可以將教材看做閱讀教學的出發(fā)點，讓學生們對優(yōu)美的語言進行熟讀和背誦，從而領(lǐng)略文章中想要表達出來的情感，這樣就能夠為寫話訓練做良好的鋪墊。

（二）引導學生們看圖說話，以說喚寫

看圖說話就是一種能夠使低年級學生具有語言組織能力的有效方式，同時也是教師培養(yǎng)學生語言表達能力的一種體現(xiàn)，新課程標準中強調(diào)了通過閱讀教學中的圖畫來教導學生們進行表達訓練，從而啟發(fā)學生的思維能力，并且使學生具備了口頭表達能力，給寫話訓練奠定了良好的基礎(chǔ)。小學課本中的圖大多數(shù)都是具有一個主題的單幅畫，教師在指導孩子們進行說話訓練時，應(yīng)該注意讓學生們能夠以教師規(guī)定的順序進行觀察，例如從上到下，從左到右，從前到后等，例如在蘇教版小學語文第二冊的識字1中，就有一幅圖畫的是春天的景色，給學生們展示了一幅漂亮的春景圖，教師在教學過程中應(yīng)該教導學生們采用規(guī)定的順序?qū)@幅畫進行觀察，教師可以規(guī)定學生們按照從遠到進或者從上到下的順序進行觀察，并且要輔助學生，讓他們積極聯(lián)系生活實際，把圖畫上面他們認識的事物要和學的詞進行緊密聯(lián)系，從而感受到春天給大自然帶來的升級，在指導學生們進行觀察和說話訓練的時候，教師也要讓學生們把自己想的話在紙上寫下來，同時是否能夠在這些畫中用上一些咱們學到的詞語，通過這樣的方式來讓學生們進行寫作嘗試，這樣就可以讓學生們進行有條理性的說和有邏輯性的寫作，使說和寫的階段相結(jié)合們不僅能夠使學生的思維得到發(fā)展，同時也能夠使學生的觀察能力得到了訓練，另外在學生們進行說話訓練的時候，還可以讓學會們嘗試著通過抓住景色的特點并說出其之間的聯(lián)系，讓學生們把一句話說完整，并且能夠把景色進行具體描述，這樣就可以是說和寫作練習變得更加有條理。

二、語文實踐可以使學生們的體驗更加豐富，樂于寫作

（一）豐富閱讀環(huán)節(jié)，以讀導寫

寫作的基礎(chǔ)就是閱讀和積累，不僅應(yīng)該讓學生們進行廣泛的閱讀，還要注重平時的積累，最終厚積薄發(fā)，形成良好的文學素養(yǎng)，這樣寫話訓練才能夠進行的順風順水。若想激發(fā)學生們能夠多讀書、讀好書，并使其養(yǎng)成讀書習慣，可以開展豐富多樣的讀書活動，例如開展讀書蟲閱讀活動，教師把閱讀書籍劃分成為不同等級，定期開展評選活動，使學生們能夠維持長時間的閱讀興趣，使學生們的閱讀經(jīng)驗更加豐富，還可以在小學不同年級之間舉行換書活動，讓閱讀真正走入學生的生活，加強學生們的閱讀能力，從而使學生們能夠以讀喚寫和以讀導寫。

（二）讓學生們觀察生活，以觀察促寫、以說奠寫

低年級是寫作的初級階段，同時也是喚醒學生們生活體驗的重要時期，逐漸引導學生們從口頭表達上發(fā)展至書面表達，能夠?qū)π┰捰猩詈竦呐d趣，并且能夠在寫作中說出內(nèi)心中的真實想法，并且寫出對生活中見到的事物的認識和情感，主要是為了能夠使學生們建立寫話的信心。例如，春天到了，校園內(nèi)的桃花開了，學生們在看到桃花后興高采烈，教師就可以在寫話訓練是順勢引導學生們寫出對桃花的感想，要求學生們在文章中寫出自己的所見、所感，一步一步地引導學生們想要說的欲望，并且，能夠?qū)⑦@種感覺真正落實在文章之中，讓春天真正在文章中展現(xiàn)。

【結(jié) 語】

在低年級的寫話教學過程中，教師應(yīng)該適當?shù)貙㈤喿x教學和實踐活動相結(jié)合，這樣能夠讓低年級學生奠定一定的文字功底，并且要在安排學生們寫話之前，努力發(fā)掘?qū)W生們對于寫話的興趣，首先可以讓學生們在課堂上暢所欲言，然后再將心中的想法躍然于紙上，使說和寫的環(huán)節(jié)相結(jié)合，這樣就能夠使學生的寫話能力得到提升，為以后的寫作打下良好基礎(chǔ)。