讓素材積累成為學生作文的有源活水

河北省石家莊第四十一中學 王 立

積累寫作素材是作文的基礎，初中生作文素材的積累要循序漸進。教師要引導學生欣賞名著經(jīng)典片斷，積累佳詞妙句，要求學生在詩海泛舟中采擷。讓學生把積累的素材進行加工、提煉、整理，寫出的作品才能有思想、有內(nèi)涵、有靈魂。因此，有效的素材積累方法，是學生作文的“有源活水”。

一、從教材文本中巧取素材

初中語文教材中所選的美文,每篇文章有自身的特色。部分教師在教學時，把文本支離字、詞、文章的理解,忽視了文章的語言、結(jié)構、情感等在寫作中的作用。在語文教學活動中，教師要引導學生結(jié)合自身的生活、體驗、情感、感悟從文章中發(fā)掘，體會作品的真諦。

學習教材中的文章，指導學生圍繞主題選材要有技巧。在教學《最后一課》時，文章并沒有寫普法戰(zhàn)爭有關的內(nèi)容，作品是如何描寫法國戰(zhàn)敗，人民對入侵者的憎恨、對祖國深深的熱愛？作者并沒有直接描寫戰(zhàn)爭的殘酷場景；普魯士士兵的燒殺掠奪；法國人民同仇敵愾，抗擊敵人；戰(zhàn)爭帶給人們的苦痛。而是通過一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他無知而稚氣的口吻以及心理的變化——最后一課，從此學校不許再教法語，小孩要學習統(tǒng)治者的語言。文章將人物的情感和心理表現(xiàn)得淋漓盡致，通過教師在這節(jié)課的點撥,學生在半命題作文中“微笑”中寫《父愛·微笑》，文中以父親給女兒做飯一件普通的小事為中心,運用多種記敘方法，“愛與微笑”貫穿始終,讓讀者深深感受到父女間的關愛。

語文教材文本中展現(xiàn)的生活、人物塑造等,都可以成為學生創(chuàng)作中好素材：如愛國志士屈原、文天祥；指引中華民族新文化的方向——魯迅；為科學有獻身精神的居里夫人等。在表現(xiàn)人物氣節(jié)中,有陶淵明不為五斗米折腰的高風亮節(jié)，魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子”的精神，范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”，一些有哲理句子“滿招損,謙受益”“家事、國事、天下事，事事關心”“不以惡小而為之，不以善小而不為”等名句,都可以作為學生寫作的素材。要用好教材，要巧用、活用,學生寫出的文章才能生動、充實、更有內(nèi)容。

二、在閱讀中積累素材

教師引導學生學好語文教材,應引導學生讀一些名著、雜志、報刊等獲取多的寫作素材。讀書是與作者心靈進行溝通、好像與作者面對面交流。一些課外讀物涉及生活的許多方面，是自然和社會體現(xiàn)，是凝結(jié)作者勞動 結(jié)晶，為學生提供廣泛采擷的素材。學生通過課外閱讀獲取新知識、拓展視野、熏陶學生的行為和思想，同時是積累寫作素材的重要渠道。教師要引導和鼓勵學生多讀書、讀好書。要培養(yǎng)好的讀書習慣，讓學生自覺讀，讀的同時摘抄好的詞語、句子，隨時寫出自己的閱讀心得或感悟?？梢宰x中外名著，讀有關科普知識的書籍，可以涉及人文、哲學、藝術之類的書籍，要做到持之以恒?？梢圆扇《嘈问降淖x：精讀、略讀、泛讀等，要根據(jù)書籍的內(nèi)容決定，遇到好的段落可以背誦，在以后的寫作中適當運用。

話題的作文訓練中，學生以“誠信”為主題，以阿Q為敘述對象,創(chuàng)作出一篇佳作。以阿Q的語氣，描寫了社會中的一些不良風氣，有些人“誠信”道德的缺失，學生在文章結(jié)尾升華誠信主題。從這篇文章中可以看出小作者對魯迅先生的理解的十分深刻。有一同學在閱讀了《水滸傳》以后，寫了一篇文章，作者讓朱貴穿越到現(xiàn)代來開店，目的文中的人物來反映現(xiàn)實生活，學生感悟到自己生活很幸福、和諧。課外書籍浩瀚如海，要引導中學生取其精華去其糟粕，學生要靈活積累、合理運用這些素材，這樣學生寫出的作品才有創(chuàng)意。

三、在生活中尋覓素材

有一些中學生作文時,虛構離奇的情節(jié)，編造荒誕的故事，沒有真實生活的影子，對生活中的一些情節(jié)或行為熟視無睹，許多寫作素材與學生無緣。作文“我讀 ××”，有學生寫了《我讀金庸》，學生選題不錯，但作品內(nèi)容，學生對金庸知之甚少，只看了幾部根據(jù)金庸作品改編的電視劇，文中只對電視劇做了一些評價，文章內(nèi)容空洞，在寫這篇文章之前，學生并沒有全面的了解金庸本人。

在生活中選材，寫親身經(jīng)歷、所見所聞真實純在的生活，表達自己的真情實感，文章才會吸引人、感動人。朱自清的《背影》通過對父親“背影”的描寫，流露出父子間的真摯感情，把父子間深沉的愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來。教師要引導學生汲取生活中的脈脈溫情、小小的漣漪，展現(xiàn)人世間的情感。老師讓學生用眼去觀察生活，用心去聆聽、品味生活的點滴：一個善意的微笑，父母的白發(fā)，教師期盼的眼神，都可以牽動學生的思緒，激發(fā)學生創(chuàng)作的源泉 。

在作文教學中，教師要讓學生在生活中做個“有心人”，用“心”觀察生活，用“心”體驗、感悟生活，調(diào)動自身多種感官，運用想像找出景物所蘊含的真諦，挖掘人生的哲理、社會的意義?；ú輼淠炯吧鐣罡骶咔閼B(tài)，所見之物有可能觸動學生的心弦，心中的情感溢于言表，隨時把見聞和感想記錄。要堅信學生日積月累，就能寫出好文章。

社會生活豐富多彩，教師組織學生開展社會調(diào)查活動，在自然中欣賞綺麗風光，到田間、工廠等體驗勞動的艱辛、快樂，提供場地讓學生進行實踐，告訴學生活動目的，在活動過程中引導學生注意觀察，及時對活動進行總結(jié)，分享活動的樂趣，敘述活動的收獲及感想。學生參與實踐的過程，寫出的作品流露出自己的情感，這樣的文章比較真實，學生能抓住作品的靈魂。多彩的生活是學生取之不盡的創(chuàng)作源泉，教師要有意識的知道學生觀察、體驗，提供的寫作素材。