網(wǎng)絡(luò)，開啟高中作文教學(xué)的“金鑰匙”

江蘇省江陰市青陽(yáng)中學(xué) 倪春燕

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)手段的優(yōu)化是提高教學(xué)效果的前提。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式開辟了一條新的道路。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可估量的作用。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠很大程度上增加學(xué)生的信息量，從而讓學(xué)生在作文時(shí)具備更多的素材。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)資源共享以及教學(xué)過程中的交互性、可控性、協(xié)作性與開放性等都能很大程度上為語(yǔ)文作文教學(xué)服務(wù)，并給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，興趣是精神需要的基礎(chǔ)，是思維認(rèn)知的開始。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中看出，興趣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和欣賞能力，也能夠更好地挖掘?qū)W生的內(nèi)在力量。假使學(xué)生的閱讀興趣有了一定的提高，其寫作能力也會(huì)得到顯著地提升。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，更好地激發(fā)他們的寫作興趣。作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用，也是需要教師著重培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生必須在閱讀大量書籍資料的前提下進(jìn)行積累和整理，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。而隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與推廣，其教學(xué)形式也變得多姿多彩，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去尋找與作文題目相關(guān)的寫作素材，并與其他的學(xué)生或者老師進(jìn)行交流。從素材的形式看，學(xué)生還可以通過觀看圖片或者視頻來積累一定的知識(shí)，這種教學(xué)方式也進(jìn)一步積累了學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，也使得原本枯燥無味的寫作富有趣味性。除此之外，學(xué)生在寫作的過程中也傾訴了自身的一些看法，也更能夠促使自身健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)演示材料，調(diào)動(dòng)多種感官參與

教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。教師在教學(xué)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)演示材料，調(diào)動(dòng)其多種感官參與，課前教師可以收集、整理一些與作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、視頻等，通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒖菰锓ξ兜牟牧献兊镁唧w化、形象化，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種感官去觀察、積累，繼而更好地豐富自身的“材料庫(kù)”。教師在教學(xué)時(shí)要能夠多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生愛上寫作。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)剪輯一些優(yōu)美的自然風(fēng)光、人物素描、異域風(fēng)情等圖片，讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上能夠獲取一些知識(shí)和素材；也可以利用電視資源，儲(chǔ)備動(dòng)態(tài)資料，多鼓勵(lì)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，如最強(qiáng)大腦、一站到底、“文化視點(diǎn)”等，這些資料為設(shè)計(jì)多媒體課堂提供了有效的資源。除此之外，教師還可以形象地把生活中的場(chǎng)景真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更好地去接觸生活，也更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。利用多媒體技術(shù)去講授作文，能夠讓學(xué)生在“看情境講述”或“看情境寫話”的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮出自身的閃光點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新語(yǔ)言，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

眾所周知，社會(huì)發(fā)展的過程也是語(yǔ)言演變的過程，而且語(yǔ)言特色與時(shí)代發(fā)展相互保持。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在人們的日常生活中也逐漸活躍起來。從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征來看，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大致分為兩類：一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和特別用語(yǔ)，如主機(jī)、鍵盤、病毒、360等；另一類是網(wǎng)絡(luò)交際中經(jīng)常使用的詞語(yǔ)，如菜鳥、懶癌、大蝦等等，主要在人們的網(wǎng)絡(luò)交流中使用。雖然這兩類網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)各不相同，后者卻更受人們的青睞，尤其對(duì)中小學(xué)生來說更是熱愛，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)成為了語(yǔ)言研究和教學(xué)工作者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。但是，一個(gè)讓我們不爭(zhēng)的事實(shí)是，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其簡(jiǎn)單方便、能快捷迅速地把思維和情緒變成語(yǔ)言符號(hào)等特點(diǎn)，受到了年輕人的青睞，他們覺得使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更能夠突出他們創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的心理，他們更愿意在現(xiàn)實(shí)生活中采用這種方式去進(jìn)行交流與表達(dá)情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新語(yǔ)言，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地去表達(dá)自身的想法，去創(chuàng)作出別具一格的作品。當(dāng)然，不可忽視的是在這種情況下，中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沖擊波中首當(dāng)其沖也應(yīng)該受到教育工作者的強(qiáng)烈重視。

四、利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，促進(jìn)師生相互交流

隨著時(shí)代的更迭，語(yǔ)言的交往與信息的共享呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不斷發(fā)展充斥著傳統(tǒng)的交流方式，如今各種聊天軟件，如微信、QQ、微博等逐漸走進(jìn)人們的生活，學(xué)生也喜歡花費(fèi)自己的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)不斷縮短了人們之間的交流，假使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的相互交流，一定程度上能夠提高學(xué)生的交流能力。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，能夠大大地減少老師的工作量，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改的公平性與合理性。搭建網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)平臺(tái)在語(yǔ)文作文中起著不可或缺的作用，教師可以創(chuàng)建一個(gè)QQ群或者微信群，進(jìn)一步拉近師生之間交流的距離，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入。例如，在作文評(píng)改上，傳統(tǒng)的批改方式是教師手動(dòng)批改，這在一定程度上耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間，也消耗了他們的精力，對(duì)于學(xué)生作文中存在的問題，教師也無法一一地對(duì)問題作出解答。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以讓每一位學(xué)生更加全面、深刻地了解到自身存在的問題，更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入。除此之外，教師也可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文展示到群里，讓家長(zhǎng)和學(xué)生更好地欣賞到優(yōu)秀的作品，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

五、利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，增加學(xué)生閱讀量

要想真正意義上提高學(xué)生的作文水平，多讀多思是不可缺少的一部分。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)拓展資源，更好地增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在空閑時(shí)間上網(wǎng)查閱各種課外書籍，多讀一些優(yōu)秀的文章，增加其詞匯量，這種教學(xué)方式一定能提高學(xué)生的習(xí)作水平。例如，在一次作文課上，教師讓學(xué)生以“奮斗”為話題，并要求他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷去創(chuàng)作，這個(gè)題目對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，他們?nèi)鄙龠@樣的經(jīng)歷。這時(shí)教師可以讓學(xué)生先去網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的資料，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的奮斗精神是什么？是什么讓他們?nèi)娜鉃橹畩^斗的等等。然后，學(xué)生可以聯(lián)想自己的奮斗目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)呢？學(xué)生可以通過身邊的事情去創(chuàng)作，這樣便使得題目變得簡(jiǎn)單一些了，學(xué)生的寫作興趣也就自然提高了。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不良信息，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生去瀏覽一些不良的信息。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已逐步走進(jìn)課堂，因此教育工作者要能夠把信息技術(shù)手段與教育教學(xué)相互融合，更好地給教育界增添光彩。

六、利用網(wǎng)絡(luò)交流反饋，提高作文講評(píng)效率

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，讓人類的信息交流變得更加快捷。在作文評(píng)講時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與犯規(guī)。我們知道，優(yōu)秀的作品并非一蹴而就的，它是需要反復(fù)地雕琢與修飾逐步完成的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)交流反饋，進(jìn)一步提高作文的講評(píng)效率，網(wǎng)絡(luò)作文在修改這一方面也不容小覷。在傳統(tǒng)的“評(píng)議批改”環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生的修改都是在教師的幫助和指導(dǎo)下完成的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以利用Word寫作，并進(jìn)行自我修改，Word可以幫助學(xué)生修改一些病句和別字，或者可以把自己的文章通過網(wǎng)絡(luò)讓他人進(jìn)行修改和評(píng)閱。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇一些高中學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并讓學(xué)生在讀完文章后發(fā)表出自己的意見，文章中有哪些地方需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的。通過這種作文評(píng)閱的方式能讓學(xué)生同時(shí)對(duì)一篇文章進(jìn)行評(píng)閱和解剖，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到作文的評(píng)閱活動(dòng)中，繼而更好地提高學(xué)生對(duì)作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，還能夠更好地提高作文講評(píng)效率，促進(jìn)學(xué)生作文的提高。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)是作文教學(xué)的一把“雙刃劍”。教師在教學(xué)時(shí)要能夠把握其要害，真正意義上落實(shí)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料儲(chǔ)存與作文評(píng)閱。除此之外更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要能夠真正讓網(wǎng)絡(luò)為自身服務(wù)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，形成自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格，進(jìn)而更好地做到寓教于樂。充分利用好網(wǎng)絡(luò)，讓我們切身地感受網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中的魅力。