高中語文新材料作文教學(xué)中審題立意探析

南京師范大學(xué)鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王靜敏

新材料作文是高中作文中一種非常典型的形式，新材料作文不僅考察學(xué)生對于材料的解讀能力，也需要學(xué)生懂得從材料中提煉出核心信息，基于這些關(guān)鍵信息形成自己的理解與觀點(diǎn)，然后透過有效的語言組織與應(yīng)用來將觀點(diǎn)表達(dá)與呈現(xiàn)?？倎韥碚f，新材料作文對于學(xué)生綜合寫作能力和語言的表達(dá)能力都有較高要求，更為重要的是，新材料作文的寫作需要學(xué)生具備更強(qiáng)的思維能力，要在提出有效觀點(diǎn)的背景下，也深入分析和陳述自己的觀點(diǎn)。本文將結(jié)合一些較為典型的新材料作文的類型，剖析在新材料作文的寫作上如何有效進(jìn)行審題立意，訓(xùn)練學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作技能，推動學(xué)生在新材料作文的寫作上有更大提升。

一、觀點(diǎn)已經(jīng)給出的新材料

新材料作文的形式十分多樣，不同類型的新材料作文有不一樣的寫作方法和實(shí)施模式。學(xué)生在剛剛開始接觸和了解新材料作文時，一般會碰到觀點(diǎn)已經(jīng)給出的材料。這類材料對于學(xué)生的解讀能力沒有太高要求，學(xué)生只需要在有效思考的背景下明晰材料中給出的觀點(diǎn)，然后沿著這個觀點(diǎn)進(jìn)行有效的思維發(fā)散與延伸，形成自己的一些思考與感悟，并且用語言將自己的想法呈現(xiàn)與表達(dá)出來。這樣的新材料作文在審題立意時一定要避免偏題。由于觀點(diǎn)已經(jīng)給出，基本寫作的思路和方向也大致確定。學(xué)生在審題時一定要充分讀懂這些觀點(diǎn)，沿著這個觀點(diǎn)形成有效的思考問題的方向和模式，在這個背景下進(jìn)行文本寫作，這樣才能夠避免跑題或者偏題的問題，文本的整體立意才會準(zhǔn)確。

對于那些觀點(diǎn)已經(jīng)給出的材料，有一些不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)方式?？梢允窃诓牧现型高^多個例子最后凝結(jié)成一個觀點(diǎn)，這種多例一論型材料里的結(jié)論是由多個事例同時歸納出來的，它所指代的道理、觀點(diǎn)需要我們結(jié)合具體事例加以明確，然后形成立意。也可以是從一個具體的范例出發(fā)，從多種角度展開討論研究，對這種一例多論型材料可選擇相應(yīng)整合。一例多論，顧名思義，就是同一個事例，出現(xiàn)了多個角度的評論，由于評論角度不一，結(jié)論自然各異，但又都有其合理性。無論是以那種形式出現(xiàn)，對于觀點(diǎn)已經(jīng)給出的材料，在訓(xùn)練學(xué)生審題立意能力時，一定要讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在對于最后提出的觀點(diǎn)的解讀上，并且能夠在充分讀懂觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到合適的立意方向。這樣的新材料作文一般來說難度不大，學(xué)生只要在觀點(diǎn)的解讀上沒有太大的認(rèn)知偏差，基本不會跑題太遠(yuǎn)，學(xué)生對于這類新材料作文也比較容易掌握。

二、富有內(nèi)在寓意的新材料

有些新材料富有內(nèi)在的寓意，這類材料對于部分學(xué)生來說首先會有一定的解讀門檻，學(xué)生如果連材料都沒有讀懂讀透，很難在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行文本的立意，寫作的障礙自然會很大。因此，在針對這類新材料作文展開教學(xué)時，首先很有必要豐富學(xué)生自身的語言積累和人文素養(yǎng)，要充分掃清學(xué)生在材料解讀上的障礙，保障學(xué)生能夠充分讀懂材料內(nèi)涵。同時，在學(xué)生讀懂材料后，要在明晰材料寓意或者內(nèi)在隱射的基礎(chǔ)上，發(fā)散自身思維，形成合理的寫作思路和角度，然后來進(jìn)行文本寫作。很多學(xué)生由于思維上的局限，即使在讀懂材料后也不能基于自己的理解找到一些相應(yīng)的寫作切入點(diǎn)，這就是非常典型的立意上的障礙。這需要教師在平時的寫作訓(xùn)練中加強(qiáng)對于學(xué)生思維深度和廣度的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維發(fā)散能力更強(qiáng)。

這種富有內(nèi)在寓意的新材料我們通常也稱為比喻型材料，選材上多為古代（從前）的人和事或者動物的言行，但是，它所折射的都是當(dāng)下人的生活和思想，一般具有諷刺或訓(xùn)誡的性質(zhì)，用來作比喻的形象和事情都能在現(xiàn)實(shí)社會中一一找到對應(yīng)。所以審題立意時，只要找到本體，材料寓意就清晰可見。比如“狐假虎威”“程門立雪”“二十四孝”這些故事都可能成為新材料。學(xué)生首先要真正讀懂這些材料的意涵，然后結(jié)合自己的思考感悟或者是平時對于生活的觀察，梳理自己的寫作思路，形成自己的視角，這樣的背景下才能夠更好的成文。

三、由引語引出的新材料

由引語引出新材料的例子也十分多見，通常是引用一些偉大的作家、思想家等這些杰出人物的一些言語，透過這些語言素材的解讀來推動觀點(diǎn)的產(chǎn)生。這類基于引語引出的材料，需要學(xué)生對于原新材料有深入解讀。一般情況下選擇的引語都具備一定的深意，或者具備相應(yīng)的哲理，同樣，解讀這些素材，真正弄懂語言上的表意，是學(xué)生能夠良好行為的基礎(chǔ)。教師可以在平時的寫作訓(xùn)練上讓學(xué)生有機(jī)會更多的基礎(chǔ)這類材料，并且要鼓勵學(xué)生課下豐富閱讀。這會讓學(xué)生首先對于引語的解讀能力更強(qiáng)，從語言素材的理解分析中提煉寫作觀點(diǎn)的能力也會更加理想。這樣的背景下，學(xué)生在審題立意上才會更為準(zhǔn)確，寫作的成效自然會更高。

由引語給出材料的例子也十分豐富，如新材料作文給出的材料是名言名句：“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的?！蟹颉ね袪査固薄２浑y看出，命題人是借托爾斯泰的觀點(diǎn)給出了“一切事物都是有兩面性（正面和反面）的”這樣一個話題，讓我們加以聯(lián)想，寫出感悟。學(xué)生在基于這段材料進(jìn)行文本寫作時，要充分讀懂這句話的含義，并且結(jié)合自己的理解提煉相應(yīng)觀點(diǎn)，然后行文。這樣的背景下審題立意才能夠保障其準(zhǔn)確性，學(xué)生文章中提出的觀點(diǎn)才會具備說服力，有了這些前提后才能夠保障學(xué)生寫出的習(xí)作有較好的可讀性。