從拾趣到習(xí)慣
——“寫(xiě)”出來(lái)的素養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 施唯一

在小學(xué)階段，很多學(xué)生“怕”作文，不知道為什么寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，不知道怎么寫(xiě)，這就在孩子們剛觸寫(xiě)作的初始階段形成了一道障礙，其根本問(wèn)題在于沒(méi)有做好最初的“啟蒙”，也就是沒(méi)有真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)。假如能先讓學(xué)生們喜歡上寫(xiě)作，再教會(huì)他們?cè)趺磳?xiě)，慢慢養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，就會(huì)越寫(xiě)越順，越寫(xiě)越好了。

一、有效激趣，讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)

“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@是托爾斯泰的話，與我們經(jīng)常說(shuō)的“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙，闡述的都是同一個(gè)道理，那就是興趣可以推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是小學(xué)生，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文，更需要從“興趣”入手，來(lái)調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，樹(shù)立起自信心，才能真正進(jìn)入寫(xiě)作之“門(mén)”。

進(jìn)入三年級(jí)，第一節(jié)習(xí)作課《習(xí)作1·假如我有一只神筆》，是小學(xué)生接觸作文的開(kāi)端，給同學(xué)們一個(gè)充滿樂(lè)趣和想象的開(kāi)始，就顯得至關(guān)重要。這就要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要消除孩子們對(duì)寫(xiě)作的神秘感，告訴他們寫(xiě)作并不難，讓學(xué)生從一開(kāi)始就以一種放松的狀態(tài)進(jìn)入作文?！巴瑢W(xué)們，從今天開(kāi)始我們就要學(xué)習(xí)作文了，什么是作文呢？就是說(shuō)把自己做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)出來(lái)，這就是作文了?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)演繹一下“神筆”，講述神筆馬良的故事，用更直觀、有趣的形式，告訴學(xué)生只要努力，只要勤學(xué)苦練，寫(xiě)作并不是很難的事情，而是很有意義、很有趣味的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此來(lái)拉近學(xué)生與寫(xiě)作的距離，給孩子們一種親近感，從而激發(fā)出他們寫(xiě)作的激情。

告訴孩子們，任何人都可以擁有一支“神筆”，都能夠?qū)懗鲥\繡文章，這一點(diǎn)很重要。只要激起他們的寫(xiě)作興趣，建立了寫(xiě)作自信，幫助孩子們踏上寫(xiě)作之旅，或許就會(huì)受益終生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)

文章來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的寶庫(kù)，在這座寶庫(kù)當(dāng)中并不缺少寫(xiě)作素材，有些同學(xué)不知道寫(xiě)什么，言之無(wú)物，表之無(wú)情，其根本原因還是在于缺少觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。在小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?nèi)ビ^察、去體會(huì)，產(chǎn)生直觀感性的認(rèn)識(shí)之后，再讓他們?nèi)ケ磉_(dá)感受，去描寫(xiě)所見(jiàn)、所聞，就能有效地解決不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題。

有句話叫做“言由心生”，就是說(shuō)一個(gè)人的表達(dá)需要先進(jìn)行思維，讓外部信息進(jìn)入孩子們的大腦，他們的情緒才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維才能活躍起來(lái)，才能有表達(dá)的欲望。這種激發(fā)和調(diào)動(dòng)的因子在哪里呢？這就是我們常說(shuō)的體驗(yàn)生活，生活是寫(xiě)作的源頭活水，只有把學(xué)生置于一定的生活情境之下，才能誘導(dǎo)他們有感而發(fā)。例如：在教學(xué)第五冊(cè)《習(xí)作5》的時(shí)候，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。首先用幻燈片展示獅子、老虎、猴子、熊、大象、鹿等動(dòng)物，“動(dòng)物園剛剛新進(jìn)來(lái)了一批動(dòng)物，園長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，以便于游客們更好的了解這些動(dòng)物。你最想給哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？你會(huì)怎么設(shè)計(jì)呢？”孩子們都很喜歡動(dòng)物，把他們置于這樣的一種情境之下，“寫(xiě)”的欲望自然就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作就變得順理成章了。

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，創(chuàng)設(shè)情境可以給學(xué)生搜集寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)，能夠誘導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去思考、去表達(dá)，然后形成文字，寫(xiě)作就不再是難事，寫(xiě)作的技巧和水平也會(huì)隨著而來(lái)。

三、日積月累，讓學(xué)生習(xí)慣寫(xiě)

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過(guò)程，這個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過(guò)程就是我們所謂的“習(xí)慣”。好詞好句的摘抄是一種積累，詩(shī)詞經(jīng)典的背誦是一種積累，生活實(shí)踐同樣是一種積累，日記、筆記更是一種積累，隨著這些積累的不斷進(jìn)行，寫(xiě)作的能力和水平自然會(huì)逐步提高。一旦養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，將會(huì)成為一個(gè)人享用終生的一種素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)第六冊(cè)《習(xí)作7》時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生明白寫(xiě)日記就是把一天的見(jiàn)聞?wù)鎸?shí)、明白、通順地記錄下來(lái)，并掌握日記的格式，從而養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。“同學(xué)們，每天都會(huì)發(fā)生很多事情，過(guò)一段時(shí)間是不是就會(huì)忘記呢？為了把一些有意義的事情記錄下來(lái)，很多人都有記日記的習(xí)慣，把當(dāng)天的事情用文字記錄下來(lái)，不管過(guò)去多久，我們都可以永遠(yuǎn)保留下來(lái)。這樣是不是很好呢？”然后為學(xué)生讀幾篇日記，讓他們?cè)诹私馊沼浀耐瑫r(shí)，感受記日記是一件很有意義的事情，只要堅(jiān)持寫(xiě)，堅(jiān)持記，養(yǎng)成習(xí)慣，日積月累，寫(xiě)作能力就會(huì)得到提升。

集腋成裘，積沙成塔。寫(xiě)作需要積累，無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，還是從書(shū)本中積累素材，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)積累的過(guò)程就是寫(xiě)作能力提升的過(guò)程。習(xí)慣成自然，當(dāng)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣的時(shí)候，寫(xiě)作就會(huì)變成一件快樂(lè)的事情。

總之，先有趣——入門(mén)，再有方——得法，后堅(jiān)持——習(xí)慣，寫(xiě)作就是在這樣的一個(gè)規(guī)律當(dāng)中被認(rèn)可和接受，繼而是被喜歡和迷戀，當(dāng)學(xué)生真正建立了寫(xiě)作的自信和志趣，他們會(huì)擁有更廣闊的天地。