識(shí)字，從了解漢字的“身世”開(kāi)始
——北京市東城區(qū)前門(mén)小學(xué)“字源識(shí)字課程”的思考與實(shí)施

北京市東城區(qū)前門(mén)小學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)依托高校漢字學(xué)專(zhuān)家的指導(dǎo)，從2013年起一直致力于“字源識(shí)字”課程的研究。該課程研究主要針對(duì)“字源識(shí)字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)編寫(xiě)《小學(xué)生字源識(shí)字手冊(cè)》提升教師文字理論素養(yǎng)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供適宜的資源。在此基礎(chǔ)上，研究和豐富“字源識(shí)字”的教學(xué)方法，使其在提高識(shí)字效率的同時(shí)，成為弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，提升師生文化素養(yǎng)的重要教育方式。

“字源識(shí)字”課程實(shí)施的意義

“字源識(shí)字”是一種傳統(tǒng)而又富有極強(qiáng)生命力的識(shí)字方法，具有很多優(yōu)勢(shì)。其一，突出漢字“象形”的特點(diǎn)，音、形、義三位一體，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維的沖擊下，促使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在獲得識(shí)字樂(lè)趣的同時(shí)提高識(shí)字效率。其二，突出漢字起源和演變的過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的歷史淵源和美感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)漢字內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的漢字思維。其三，滲透悠久而優(yōu)秀的字源文化，使學(xué)生更加熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)民族的歷史文化。無(wú)論是提高識(shí)字效率，減輕識(shí)字壓力，還是培養(yǎng)學(xué)科思維，提高思維品質(zhì)，尤其是在繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升文化素養(yǎng)方面，“字源識(shí)字”都有著積極的意義。

創(chuàng)編手冊(cè)，開(kāi)發(fā)“字源識(shí)字”教學(xué)資源

學(xué)校的《小學(xué)生字源識(shí)字手冊(cè)》編寫(xiě)工作始于2013年。工作內(nèi)容首先是選字，主要圍繞貼近漢字最原始樣子的“象形、指事、會(huì)意”幾種字進(jìn)行挑選，同時(shí)兼顧能比較明顯看到“象形、指事、會(huì)意”影子的形聲字，選字范圍是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材要求識(shí)記的3500個(gè)漢字。最終，挑選出適合運(yùn)用“字源識(shí)字”法的749個(gè)漢字進(jìn)行研究和編寫(xiě)。這749個(gè)漢字盡顯字源特點(diǎn)，能突出體現(xiàn)字源文化的啟蒙作用。

另外，手冊(cè)編寫(xiě)不僅要遵循嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的原則，更要突出小學(xué)生使用的特點(diǎn)和教育作用。學(xué)校將手冊(cè)體例分為六個(gè)部分，即圖例、字音、字形、字義、漢字趣談和識(shí)字口訣。其中，圖例、漢字趣談、識(shí)字口訣三部分是獨(dú)創(chuàng)性開(kāi)發(fā)。圖例是指為每個(gè)漢字根據(jù)它的本源配上圖畫(huà)，突出其見(jiàn)形見(jiàn)義的特點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的形象記憶，幫助其理解漢字本義。漢字趣談是挖掘相關(guān)的漢字故事，編寫(xiě)趣談，使?jié)h字更具趣味性和生活性，在這個(gè)過(guò)程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識(shí)字口訣具有短小精悍、韻腳鮮明的特點(diǎn)，編寫(xiě)時(shí)注重體現(xiàn)形義結(jié)合，易懂易記，寓學(xué)于樂(lè)。

用心實(shí)踐，研究“字源識(shí)字”教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校進(jìn)行了大量課例研究。從用好手冊(cè)，繼承傳統(tǒng)“字源識(shí)字”優(yōu)勢(shì)入手，提高識(shí)字趣味性和識(shí)記效果，繼而進(jìn)行“字源識(shí)字”教學(xué)方法研究，使之與其它識(shí)字法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以字義帶文意，深入理解教學(xué)內(nèi)容等目的。首先，分析“字源識(shí)字”手冊(cè)應(yīng)用是前提?！缎W(xué)生字源識(shí)字手冊(cè)》每一部分內(nèi)容在教學(xué)中如何應(yīng)用？重點(diǎn)解決什么問(wèn)題？只有首先做好分析和研究，才能更好地發(fā)揮手冊(cè)的作用，為教學(xué)服好務(wù)。其次，研究“字源識(shí)字”教學(xué)方法是重點(diǎn)。研究是為了實(shí)踐，是為了在課堂上進(jìn)行行之有效的識(shí)字教學(xué)。最后，弄清“字源識(shí)字法”的聯(lián)系點(diǎn)是關(guān)鍵。識(shí)字方法有很多種，“字源識(shí)字”只是其中之一，每一篇教材，教師通過(guò)準(zhǔn)確分析所有漢字后，可以將“字源識(shí)字”法與其它識(shí)字法進(jìn)行有機(jī)組合，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

近幾年的課程研究與實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡“字源識(shí)字”法，沉浸于漢字文化的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)興趣、識(shí)字能力、思維品質(zhì)和文化品格等方面都得到了較為顯著的提升。教師滿腔熱情地投入研究之中，也有效提升了自身的文化和學(xué)科素養(yǎng)。