關(guān)于幼兒對(duì)圖畫書的選擇偏好的研究

劉玉紅

一、問(wèn)題的提出

“圖畫書”是幼兒早期閱讀活動(dòng)的主要材料，郝廣才認(rèn)為，“圖畫書”是用生動(dòng)的圖畫去表達(dá)完整故事的一本書［1］（p12）；黃若濤認(rèn)為，“圖畫書”是依靠文學(xué)語(yǔ)言（verbal）以及視覺(jué)圖片（visual）來(lái)共同作用，從而對(duì)故事情節(jié)起敘述性作用的圖書類型。［2］大多數(shù)研究者認(rèn)為，圖畫書是以圖畫為主，文字為輔的一類兒童讀物，這類書籍中的圖畫和文字內(nèi)容簡(jiǎn)單明了且能吸引幼兒的注意。

“偏好”在不同的學(xué)科領(lǐng)域有不同的意義，如在心理學(xué)領(lǐng)域，偏好指的是個(gè)人對(duì)某一組物件在做決定時(shí)的態(tài)度，幼兒的圖畫書選擇偏好指的是幼兒在選擇圖畫書的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的具體傾向性。［3］目前，大多數(shù)關(guān)于圖畫書選擇的研究主要是從成人的角度出發(fā)，或從兒童文學(xué)的特性來(lái)定義“好的圖畫書”，也有研究者利用眼動(dòng)儀了解幼兒閱讀圖畫書時(shí)的偏好，但缺少傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)、從幼兒的角度探究其對(duì)圖畫書選擇偏好的研究。［4］

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅重視對(duì)幼兒閱讀興趣及前閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注幼兒在閱讀過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。因此，本研究以馬賽克研究方法來(lái)探尋幼兒圖畫書選擇的偏好，探聽(tīng)幼兒的聲音，反饋幼兒的需求。通過(guò)提出“你最喜歡哪一本圖畫書”的問(wèn)題，旨在關(guān)注幼兒對(duì)某“一”本“最”喜歡的圖畫書做出的判斷，并通過(guò)提出“能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這本圖畫書”的問(wèn)題，旨在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)喜歡圖畫書的具體原因。

二、研究方法

作為早期閱讀活動(dòng)的主體，幼兒有著自己的感受與體驗(yàn)。面對(duì)日益豐富的圖畫書，幼兒會(huì)作何評(píng)價(jià)？在選擇圖畫書閱讀的過(guò)程中主要會(huì)考慮哪些因素？于是，本研究采用馬賽克方法（Mosaic Approach）獲取幼兒對(duì)某些事物或事件的經(jīng)驗(yàn)和看法，構(gòu)成有關(guān)幼兒及其看法與經(jīng)驗(yàn)的圖畫，形成基于幼兒視角對(duì)相關(guān)事物展開(kāi)對(duì)話、反思和解釋的基礎(chǔ)。［5］

本研究隨機(jī)選取某幼兒園（某省級(jí)示范幼兒園，共有小中大12個(gè)班級(jí)）的4-7歲幼兒為研究對(duì)象，共搜集了225名不同年段幼兒（小班幼兒72人、中班幼兒78人、大班幼兒75人）的訪談資料，組織其中26名幼兒開(kāi)展小組會(huì)議。通過(guò)對(duì)不同年段幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu)化訪談和組織幼兒會(huì)議，搜集幼兒“最喜歡的圖畫書是什么”、“喜歡這本圖畫書的原因是什么”。“幼兒訪談”指的是以一對(duì)一的形式對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的結(jié)構(gòu)化訪談，包括向幼兒提出問(wèn)題“你最喜歡哪一本圖畫書”，“能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這本圖畫書嗎”；“幼兒會(huì)議”強(qiáng)調(diào)組織幼兒圍繞問(wèn)題進(jìn)行自由表達(dá)，圍繞“我喜歡”、“我不喜歡”、“我想”、“我認(rèn)為”等進(jìn)行講述。研究者對(duì)訪談文本、視頻、音頻等轉(zhuǎn)化而來(lái)的原始資料進(jìn)行反復(fù)閱讀、編碼，提煉出代表不同年段幼兒對(duì)圖畫書選擇偏好的意義單元。

三、研究結(jié)果

（一）影響小班幼兒選擇圖畫書的主要因素

小班幼兒總是受到語(yǔ)言表達(dá)能力的影響，往往在表達(dá)選擇圖畫書的偏好時(shí)使用較為具體的語(yǔ)言。因此，研究者選擇幼兒訪談中的代表性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意義單元。

1.“喜歡圖畫書里的造型”

皮亞杰的“泛靈論”理論指出，幼兒認(rèn)為天下萬(wàn)物皆有生命，因此幼兒喜歡的圖畫書中的造型包含了很多類型。如有的幼兒喜歡恐龍，有的幼兒喜歡小兔子、小熊、昆蟲(chóng)類的動(dòng)物，也有的幼兒喜歡飛機(jī)、汽車（有很多種類）。有的幼兒喜歡方舟、星星（星星很漂亮，長(zhǎng)大想做天文學(xué)家），喜歡白雪公主（很漂亮，很善良，有很多朋友）、小紅帽（小紅帽很漂亮）、奧特曼（可以打怪獸），喜歡《我爸爸》、《我媽媽》里的媽媽、爸爸造型等。另外，也有的幼兒因?yàn)榉饷嫔嫌行艽蠖矚g圖畫書。

2.“看書的時(shí)候可以玩游戲”

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，在對(duì)圖畫書的選擇過(guò)程中，低齡幼兒往往也傾向于選擇可以玩游戲的圖畫書，如看《小兔拔蘿卜》時(shí)“喜歡玩小兔拔蘿卜的游戲”，看《龜兔賽跑》時(shí)“經(jīng)常玩龜兔賽跑的游戲”。另外有的圖畫書本身帶有游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如《3Q貼紙》，讓幼兒可以“玩配對(duì)的游戲”。

3.“特別熟悉故事內(nèi)容”

兒童文學(xué)家劉緒源指出，低齡的幼兒最喜歡可以讓他們輕松面對(duì)的重復(fù)的場(chǎng)面，遇到熟悉的重復(fù)場(chǎng)面幼兒就會(huì)放松一下，熟悉中又蘊(yùn)含著陌生的新危機(jī)，這是幼兒喜歡的節(jié)奏。［6］（p63）因此，小班幼兒往往喜歡特別熟悉的故事內(nèi)容，如有的幼兒表示之所以喜歡《小蝌蚪找媽媽》，是因?yàn)椤皨寢屆刻於贾v這個(gè)故事”。

4.“爸爸媽媽在家會(huì)教我”

調(diào)查顯示，低齡幼兒對(duì)閱讀材料的選擇更多地受到家長(zhǎng)對(duì)閱讀材料的選擇傾向的影響。如有的幼兒家長(zhǎng)會(huì)為孩子選擇識(shí)字類、數(shù)數(shù)類的圖畫書，幼兒在家庭中因接觸較多而喜歡這類圖畫書。

5.“對(duì)圖畫書里的故事很好奇”

好奇心是激發(fā)幼兒閱讀圖畫書的動(dòng)機(jī)之一，如有的幼兒喜歡《小豬的諫言》是由于“很好奇書里的故事”，有的幼兒喜歡《月亮的味道》，因?yàn)椤跋胍涝铝潦鞘裁次兜赖摹薄?/p>

6.“因?yàn)榉N樹(shù)可以保護(hù)環(huán)境”

調(diào)查中，有一名幼兒受到圖畫書中傳達(dá)的教育意義的影響而選擇圖畫書，如該幼兒表示喜歡圖畫書《大樹(shù)》，因?yàn)椤胺N樹(shù)可以保護(hù)環(huán)境”，這在低齡幼兒中較為少見(jiàn)。

（二）影響中班幼兒選擇圖畫書的主要因素

研究顯示，中班幼兒對(duì)圖畫書選擇偏好的具體影響因素包括以下幾個(gè)方面：

1.喜歡圖畫書的內(nèi)容

中班幼兒開(kāi)始關(guān)注圖畫書的具體內(nèi)容。有的幼兒指出喜歡圖畫書《沒(méi)頭沒(méi)尾的故事》，因?yàn)檫@本圖畫書“故事短，容易懂”；有的幼兒喜歡可預(yù)測(cè)的圖畫書內(nèi)容，如喜歡《好餓的毛毛蟲(chóng)》，因?yàn)椤跋矚g猜測(cè)毛毛蟲(chóng)還會(huì)吃什么”；有的幼兒對(duì)圖畫書的喜歡受到封面設(shè)計(jì)的影響，如有的幼兒指出喜歡Thegiving tree的封面，“看封面就知道書里講了一個(gè)什么樣的故事”；有的幼兒會(huì)關(guān)注圖畫書的結(jié)局，如喜歡生命教育主題的圖畫書《爺爺變成了幽靈》，“因?yàn)閷?duì)故事的結(jié)局很好奇”。

2.喜歡圖畫書中的具體特征

中班幼兒開(kāi)始關(guān)注圖畫書中角色的具體特征，偏好具體特征明顯的角色。如有的幼兒喜歡《小鴨子》里小鴨子“毛絨絨”的特點(diǎn)，喜歡《機(jī)器人》里機(jī)器人“會(huì)移動(dòng)”的特點(diǎn)，喜歡《圖盧茲的強(qiáng)盜》里“強(qiáng)盜被警察抓的樣子”，喜歡《芭比娃娃系列》里“美美的造型”等。另外，中班幼兒還會(huì)關(guān)注造型的內(nèi)在個(gè)性特點(diǎn)，如有的幼兒指出喜歡圖畫書《糟糕的頭發(fā)》，是由于“喜歡獅子的性格”，喜歡《我的幸運(yùn)一天》，是由于“喜歡小豬的聰明”，喜歡《小紅帽》的“可愛(ài)、善良”。

3.喜歡圖畫書的特殊形式

當(dāng)幼兒接觸到多元形式的圖畫書時(shí)，往往由于圖畫書的特殊形式而喜歡圖畫書。如立體書《這是誰(shuí)的耳朵》，幼兒認(rèn)為這本書“好玩有趣，喜歡猜耳朵游戲和各種耳朵的形狀”；也有的幼兒喜歡可以操作的圖畫書，如《快樂(lè)手工》。

4.喜歡圖畫書中的細(xì)節(jié)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒的注意力和觀察能力都有了很大的提升，在圖畫書閱讀過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié)。如有幼兒喜歡《忙碌的熊爸爸》，因?yàn)椤靶馨职钟泻枚嗟姆涿邸?，《小壁虎借尾巴》里“蜥蜴的尾巴被咬”很有趣?/p>

5.喜歡與動(dòng)畫電影相關(guān)的圖畫書

動(dòng)畫電影刺激感官的本質(zhì)與圖畫書需要細(xì)細(xì)品味、緩緩勾勒?qǐng)D像的特質(zhì)之間差異明顯，有的幼兒會(huì)由于看過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫電影而喜歡圖畫書。如《葫蘆娃》、《黑貓警長(zhǎng)》、《光頭強(qiáng)》、《海底總動(dòng)員》、《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》、《神奇的海底世界》、《喜羊羊與灰太狼》等。

6.受家長(zhǎng)或老師的影響而喜歡圖畫書

有的幼兒指出之所以喜歡圖畫書，是由于該圖畫書與家長(zhǎng)有關(guān)。有的是“爸爸送的書”，有的是“媽媽講書里的故事給我聽(tīng)”，如有的幼兒喜歡《媽媽，我也行》，因?yàn)椤凹依镉羞@本書，媽媽給我講過(guò)，喜歡聽(tīng)媽媽講故事”。也有的幼兒喜歡老師講過(guò)的圖畫書，“這個(gè)繪本老師講過(guò)”，如幼兒園結(jié)合圖畫書《南瓜湯》開(kāi)展過(guò)集體閱讀活動(dòng)，因此幼兒會(huì)偏好該圖畫書。

7.可以從圖畫書中獲得知識(shí)或教育意義

中班幼兒開(kāi)始關(guān)注是否可以從圖畫書中獲得知識(shí)或教育意義。如有的幼兒指出喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》，因?yàn)椤皬臅锌梢粤私夂芏嘀R(shí)，可以知道好多為什么”；喜歡《做最棒的自己》，由于“有很多數(shù)字”；喜歡《漁夫和金魚(yú)》，因?yàn)椤笆请p語(yǔ)版本的，能學(xué)英語(yǔ)”；喜歡《母雞蘿絲去散步》，可以“認(rèn)識(shí)方位”；有的對(duì)《莫夫里夫人家的怪物》中的數(shù)字比較感興趣；《人體的秘密》這本書里“有很多不知道的知識(shí)”，“對(duì)人體的一些正?，F(xiàn)象（如流血的原因）感興趣”。

（三）影響大班幼兒選擇圖畫書的主要因素

整體而言，大班幼兒對(duì)圖畫書的選擇較為廣泛，具體影響因素有四個(gè)方面：

1.喜歡角色的個(gè)性特點(diǎn)

大班幼兒觀察力和理解力更強(qiáng)，對(duì)角色個(gè)性特點(diǎn)的描述較為具體。如有的幼兒喜歡《珍珠公主》的“善良”；有的幼兒喜歡《奧特曼》的“本領(lǐng)強(qiáng)大，非常厲害”；有的幼兒喜歡《三只小豬》的“勇敢，他們合力打敗了大灰狼”；有的幼兒喜歡《我爸爸》，“其中的爸爸和我的爸爸很像”；有的幼兒喜歡《和甘伯伯去游河》，其中甘伯伯“很大方，允許孩子、兔子、豬、牛、山羊免費(fèi)上船，還帶著大家曬衣服、吃點(diǎn)心、喝茶”。

2.喜歡故事的情節(jié)

大班幼兒在表述對(duì)圖畫書的選擇偏好時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自身對(duì)圖畫書情節(jié)的認(rèn)知。如有的幼兒指出《格林童話》“故事多，情節(jié)有趣”；《怪老頭來(lái)了》“有恐怖氣氛”；《一個(gè)大樹(shù)旅行》“當(dāng)大樹(shù)走到沙漠時(shí)，葉子都掉光了，很可憐”；《巴拉巴拉小魔仙》“里面的人物很漂亮也很可愛(ài)，最重要的是還會(huì)魔法”；《白雪公主》“故事內(nèi)容有趣，白雪公主既善良又漂亮”；《秋秋找媽媽》中“秋秋到處找自己的媽媽，最后熊愿意當(dāng)它的媽媽，很感人”。

3.喜歡故事中的圖畫

圖畫是圖畫書的美術(shù)語(yǔ)言，是圖畫書講述故事的重要線索，大班幼兒也更加關(guān)注圖畫書的圖畫。如有的幼兒指出《爺爺變成了幽靈》的“色彩豐富”，《小棕熊的夢(mèng)》的“色彩非常漂亮”，《夢(mèng)游怪物城》的“圖畫漂亮”，《會(huì)飛的箱子》“里面的圖畫豐富、搞笑”，《古立古豆學(xué)習(xí)盒》的“圖畫內(nèi)容很有趣”，《公主學(xué)?！返摹爱嬅婧苊馈?。

4.喜歡圖畫書的趣味性、游戲性

大班幼兒的游戲水平有所提升，在對(duì)圖畫書的選擇中也會(huì)考慮圖畫書的趣味性和游戲性特點(diǎn)。如有的幼兒指出《迪士尼學(xué)而樂(lè)》中“游戲環(huán)節(jié)多，可以學(xué)到很多東西”；《我會(huì)數(shù)數(shù)啦》是一本立體書，“有趣易學(xué)”；《顏色的秘密》“里面有各種顏色，還能變成其他顏色”；《小騎士》中“小騎士的腿斷了，既可憐又很搞笑”；《我的爸爸叫焦尼》中的爸爸“帶著自己的兒子吃吃吃，吃飯、玩耍很有意思”；《貓和老鼠》中“貓追老鼠很有趣、搞笑”；《植物大戰(zhàn)僵尸》“很好玩，在家玩過(guò)這個(gè)游戲，玩游戲時(shí)喜歡拼僵尸，對(duì)這本書有印象”。

另外，大班幼兒也會(huì)基于喜歡圖畫書中的造型、看過(guò)與圖畫書相關(guān)的動(dòng)畫片或電影、可以從圖畫書閱讀中獲得知識(shí)等因素來(lái)選擇閱讀圖畫書。

四、研究討論

研究結(jié)果表明，幼兒對(duì)圖畫書的選擇偏好主要受以下因素的影響：

（一）年齡特點(diǎn)的影響

幼兒圖畫書選擇偏好呈現(xiàn)年齡特點(diǎn)。其中，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于圖畫書的種類繁多，小班幼兒的選擇偏好受到好奇心的驅(qū)使，表現(xiàn)出因書中的造型而喜歡圖畫書。中班幼兒對(duì)圖畫書的選擇表現(xiàn)出較明顯的偏好，如中班幼兒更關(guān)注是否可以從圖畫書中獲得知識(shí)或教育意義以及圖畫書中角色的具體特點(diǎn)。訪談中，中班幼兒78人中有26人表示喜歡《奧特曼》系列的圖畫書。通過(guò)組織幼兒會(huì)議，請(qǐng)幼兒討論“喜歡《奧特曼》圖畫書的原因”，其中21名幼兒認(rèn)為奧特曼很厲害、可以打敗怪獸，3名幼兒希望自己能像奧特曼一樣厲害，兩名幼兒表示因?yàn)橄矚g看奧特曼的動(dòng)畫片。另外，大班幼兒對(duì)圖畫書的選擇偏好與中班年段幼兒相似，但由于該年段幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)，因此能更具體地描述所喜愛(ài)的角色的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）圖畫書各要素的影響

研究發(fā)現(xiàn)，圖畫書中的造型是影響不同年段幼兒圖畫書選擇偏好的重要因素。小班幼兒更關(guān)注圖畫書中造型的外在特點(diǎn)和整體特點(diǎn)，并且喜歡的造型包括有生命的和無(wú)生命的事物，而中大班幼兒則更喜歡有生命特征的造型，并且更關(guān)注各造型的內(nèi)在特點(diǎn)和具體特點(diǎn)。

圖畫書的故事內(nèi)容也是影響幼兒圖畫書選擇偏好的因素之一。小班幼兒傾向于選擇特別熟悉的故事圖畫書，而有研究也發(fā)現(xiàn)，中班幼兒開(kāi)始關(guān)注圖畫書的篇幅和講述故事的形式，并且開(kāi)始關(guān)注圖畫書中的細(xì)節(jié)。大班幼兒對(duì)圖畫書內(nèi)容的關(guān)注包括了圖畫書的情節(jié)和圖畫，表現(xiàn)出同時(shí)關(guān)注圖畫書的文字和圖畫兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)，因此可以說(shuō)大班幼兒對(duì)圖畫書的理解能力有提升。

（三）游戲性質(zhì)的影響

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，受到不同年段幼兒的喜歡，并且游戲與圖畫書的結(jié)合也具有可能性和必要性。小班幼兒傾向于選擇可以直接開(kāi)展游戲活動(dòng)的圖畫書；中班幼兒傾向于選擇多元形式的圖畫書，而如立體書、可操作的圖畫書、可以開(kāi)展表演活動(dòng)的圖畫書本身也具有游戲的性質(zhì)；對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，隨著游戲水平的提升，大班幼兒更加關(guān)注圖畫書的趣味性和游戲性特點(diǎn)，能更具體地描述圖畫書的游戲性質(zhì)。

（四）知識(shí)性或教育意義的影響

獲得知識(shí)或教育意義往往是成人（家長(zhǎng)和教師）選擇圖畫書時(shí)考慮的因素，但調(diào)查顯示，不同年段幼兒在圖畫書選擇過(guò)程中也會(huì)考量能否獲得知識(shí)或教育意義。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)能否獲得知識(shí)或教育意義的考量較少，主要受到家長(zhǎng)的影響；而在中大班年段，對(duì)這一影響因素的考量就較多，中大班幼兒更關(guān)注是否可以從圖畫書中獲得知識(shí)或教育意義。這與中大班幼兒開(kāi)始接觸大量的知識(shí)信息、開(kāi)始發(fā)展道德觀念、成人對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注都有很大關(guān)系。

（五）電視電影的影響

研究顯示，圖畫書是否與電影或電視有關(guān)也是中大班幼兒圖畫書選擇的影響因素。由電影或電視動(dòng)畫片改編成圖畫書，或由圖畫書改編成電影（如《勇敢者的游戲》、《野獸家園》）體現(xiàn)了圖畫書從靜態(tài)閱讀向動(dòng)態(tài)閱讀的轉(zhuǎn)換。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，電影或電視的聲光更容易刺激幼兒的感官，但圖畫書的閱讀過(guò)程不僅是多感官、多通道的刺激，并且還伴隨幼兒對(duì)圖畫書的自主思考，因此更有利于幼兒的自主閱讀能力的提升。

（六）家長(zhǎng)和教師的影響

在幼兒對(duì)圖畫的書選擇過(guò)程中，主要受到家長(zhǎng)或教師等成人的影響。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在親子共讀中往往直接給幼兒選擇圖畫書，因此幼兒接觸最多的圖畫書往往是家長(zhǎng)為幼兒選擇的。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，由于在成人的引導(dǎo)下已經(jīng)接觸過(guò)一些圖畫書，往往對(duì)于和成人共讀過(guò)的圖畫書產(chǎn)生選擇偏好，因此也在一定程度上受到成人的影響。

五、研究建議

（一）圖畫書創(chuàng)作者：應(yīng)充分關(guān)注幼兒的閱讀需求

圖畫書的主要閱讀對(duì)象是幼兒，而圖畫書創(chuàng)作者都是成人，是用成人的視角在為幼兒創(chuàng)作讀物。黃進(jìn)曾指出，“其實(shí)成人很容易忽略‘兒童的能動(dòng)者角色以及童年的文化價(jià)值’”，而“‘兒童的視角’強(qiáng)調(diào)的是努力發(fā)現(xiàn)和理解世界在兒童眼中的意義，理解兒童是如何積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的生活的?！保?］對(duì)于圖畫書創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)作中應(yīng)以幼兒的需求為中心，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣作為目的。創(chuàng)作者應(yīng)在充分關(guān)注幼兒對(duì)圖畫書的選擇偏好的基礎(chǔ)上，與幼兒更充分地接觸，充分體察幼兒內(nèi)心的想法及幼兒賦予這個(gè)世界的意義。［7］

另外，圖畫書創(chuàng)作還應(yīng)理性思考知識(shí)性和教育意義。調(diào)查顯示，不同年段幼兒選擇圖畫書時(shí)會(huì)不同程度地考慮能否從中獲得知識(shí)或教育意義，這與成人對(duì)幼兒的引導(dǎo)有一定關(guān)系。而圖畫書閱讀首先應(yīng)充分考慮圖畫書的幽默感、想象力、感染力和美感，即應(yīng)強(qiáng)調(diào)圖畫書的文學(xué)性而不是其教育性，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其具有的認(rèn)知、社會(huì)性的教育意圖。［8］（p16-17）因此，幼兒圖畫書創(chuàng)作應(yīng)更多地關(guān)注幼兒對(duì)圖畫書閱讀審美性輸出的需求，關(guān)注“兒童的視角”。

（二）家長(zhǎng)和教師：科學(xué)合理地為幼兒選擇圖畫書

目前，圖畫書市場(chǎng)可謂琳瑯滿目，每天會(huì)有新書出版，而如何科學(xué)地為幼兒選擇優(yōu)秀的圖畫書應(yīng)成為幼兒早期閱讀中的重要內(nèi)容。首先，幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)樹(shù)立正確的早期閱讀觀念，充分尊重兒童個(gè)性化閱讀需求，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。如不同年段的幼兒表現(xiàn)出喜歡具有游戲性質(zhì)的圖畫書，而游戲與圖畫書閱讀有諸多共同特點(diǎn)：游戲的象征性與圖畫書中的文字和圖畫的象征意義相似，游戲與圖畫書閱讀都是幼兒獲得愉悅體驗(yàn)的重要途徑，圖畫書閱讀同樣沒(méi)有直接的功能和目的，是一種過(guò)程重于結(jié)果的行為。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)關(guān)注圖畫書的游戲性質(zhì)，盡量選擇那些從裝幀到內(nèi)容都體現(xiàn)了可供幼兒游戲特點(diǎn)的圖畫書。

其次，幼兒家長(zhǎng)和教師應(yīng)慎重選擇與電視或電影相關(guān)的幼兒圖畫書。目前，很多優(yōu)秀的圖畫書被改編成了電視動(dòng)畫片或者電影，如迪士尼將圖畫書《小鹿斑比》轉(zhuǎn)換成了聲光交錯(cuò)、色彩絢麗的動(dòng)畫片，而“圖畫書之父”松居植指出，“薩爾登的《小鹿斑比》與迪士尼電影中可愛(ài)的小鹿斑比是兩個(gè)不同的角色，對(duì)我來(lái)說(shuō)，《小鹿斑比》仍然只屬于薩爾登的文學(xué)世界?！保?］(p110)可見(jiàn)，只有對(duì)圖畫書本身的閱讀才能激發(fā)幼兒豐富的想象力，圖畫書閱讀應(yīng)是幼兒細(xì)細(xì)品味圖畫和文字的過(guò)程，成人在為幼兒選擇與電視或電影相關(guān)的圖畫書時(shí)，應(yīng)充分考慮二者互相轉(zhuǎn)換可能對(duì)幼兒閱讀帶來(lái)的影響。

另外，已有研究發(fā)現(xiàn)，成人允許幼兒自己選擇圖畫書是發(fā)展兒童閱讀能力的一個(gè)好方法。［10］因此，幼兒家長(zhǎng)和教師在為幼兒選擇圖畫書時(shí)，不要僅從成人的視角去選擇，而應(yīng)充分尊重并采納幼兒的意見(jiàn)，給幼兒一定的自主選擇圖畫書的機(jī)會(huì)。

［1］郝廣才.好繪本如何好［M］.臺(tái)北：格林文化事業(yè)股份有限公司，2006.

［2］黃若濤.繪本書的傳播功能研究［D］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué),2006.

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