提高高職語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性途徑分析

江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校 孫宇沁

語(yǔ)文作為我國(guó)的國(guó)學(xué)，無(wú)論是在普通高中還是在高職院校的教學(xué)體系中都占有非常重要的份量。學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之后就沒(méi)有了升學(xué)的壓力，在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)有所懈怠，再加上高職的教師也不是很重視這些文化課成績(jī)，因此學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量很差。教師需要充分重視起語(yǔ)文作文的教育，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，從而改善語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀。

一、督促學(xué)生用心觀察，激發(fā)寫作興趣

語(yǔ)文來(lái)源于生活并且高于生活，它的出現(xiàn)是由于人類交流的需要。在生活中處處都包含著知識(shí)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以仔細(xì)地感受生活，用心地觀察周邊的事物，寫出最細(xì)膩的文章。靈感的迸發(fā)源于觀察，生活中的一草一木，接觸到的人的一舉一動(dòng)以及身邊的大小事件，學(xué)生都需要認(rèn)真地觀察，用心地體會(huì)生活中包含著的知識(shí)，并用優(yōu)美的文字把其經(jīng)過(guò)加工描繪出來(lái)，就成了一篇優(yōu)秀的文章。教師在讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行描寫時(shí)，要讓學(xué)生明白只寫人的外貌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人的性格和品質(zhì)往往是通過(guò)不經(jīng)意間的一個(gè)神態(tài)或者動(dòng)作這些細(xì)節(jié)來(lái)反映出來(lái)的。比如教師可以以“我最難忘的一個(gè)人”為題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，要求學(xué)生必須用到細(xì)節(jié)描寫來(lái)反映這個(gè)人整體的精神面貌。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，仔細(xì)回憶所要描寫的人的特點(diǎn)，卻并不能完美地呈現(xiàn)人物的品質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察在寫作過(guò)程中的重要性。在這趟課之后教師還可以讓學(xué)生再寫一篇類似的作文，考察學(xué)生是否真的在生活中留心，以確保課堂教學(xué)的有效性。

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在教學(xué)中，教師首要的人物就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能夠讓學(xué)生擺脫各種誘惑，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也不例外，教師需要在課堂中營(yíng)造活躍的氣氛，打開(kāi)學(xué)生的思路，才能夠有效激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高語(yǔ)文課堂的有效性。在高職院校的教育當(dāng)中，作文教學(xué)是可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此是特別重要的。教師需要根據(jù)高職學(xué)生的興趣來(lái)制定教學(xué)方法，況且高職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，教師有很充足的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做活動(dòng)，用活動(dòng)的形式來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)組織課堂活動(dòng)的方法，讓學(xué)生充分地參加到課堂中來(lái)，提高了他們?cè)谡n堂中的參與度，也使得他們?cè)谡n堂中能夠?qū)Ｐ牡降茁?tīng)講，在活動(dòng)之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的感想寫下來(lái)，從而使教學(xué)水平得到有效提高。

三、督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生眼界

我國(guó)有一句有名的俗語(yǔ)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”由此可以看出，讀書(shū)讀到一定的境界，才能在寫作時(shí)做到胸有成竹，只有讀的書(shū)多了，才能在困難中披荊斬棘，乘風(fēng)破浪。因此教師需要在平時(shí)注重督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們開(kāi)拓自己的視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在寫作的時(shí)候，靈感是非常重要的，教師讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還可以讓學(xué)生在書(shū)海中找到靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的語(yǔ)文作文。一篇優(yōu)秀的作文往往包含著作者的真實(shí)情感，但是高中學(xué)生通常都是在校園內(nèi)度過(guò)緊張的一天，因此生活中的寫作素材很少，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)慢慢積攢寫作素材。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生推薦經(jīng)典的文學(xué)名著，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以漸漸的學(xué)會(huì)一些寫作技巧，在寫作的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用這些技巧，用的多了，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的喜好對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行加工，漸漸地形成自己的寫作風(fēng)格，從而提高自身的作文寫作能力。

然而有些學(xué)生在課下并不能抽出時(shí)間去進(jìn)行有效的閱讀，高職的課業(yè)不是很繁重，教師可以每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是課讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，這樣就能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的閱讀能力，使得閱讀課更具有效率。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生備有摘抄本，雖然這種方法是對(duì)低年級(jí)學(xué)生使用的，但是鑒于高職學(xué)生的語(yǔ)文水平普遍較低，還是應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生人手一本，讓學(xué)生把在閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，提高他們的語(yǔ)文功底，還可以讓他們把閱讀中閃現(xiàn)的靈感以及疑問(wèn)記錄下來(lái)，這樣能夠有效提升高職學(xué)生的語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文教學(xué)效率得到大幅度的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的教學(xué)理念在不斷地發(fā)生著變化。高職的學(xué)生相對(duì)比較難管，教師需要緊跟時(shí)代的腳步，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【1】劉娟.提升高職語(yǔ)文作文教學(xué)有效性【J】.人才資源開(kāi)發(fā)，2015（6）

【2】馬原.課堂診斷：高職語(yǔ)文教學(xué)提升的有效途徑【J】.江蘇教育：職業(yè)教育版，2017（11）