淺談如何提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量

江西省撫州市南城縣第二中學(xué) 全雪麗

在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生都十分害怕寫(xiě)作。這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生不理解寫(xiě)作或不會(huì)寫(xiě)作，為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練自己，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作，教師要注意方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，有意識(shí)地構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1.減少?gòu)?qiáng)制要求，注意培養(yǎng)興趣

興趣是非常重要的，它是獲取知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的一種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)，是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的根本性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。然而，從目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，作文教學(xué)質(zhì)量不高，雖然師生都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但效果不是很好。如何提高作文的教學(xué)質(zhì)量是教師非常關(guān)心和急于解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，教師應(yīng)從內(nèi)容開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考“寫(xiě)什么”和“如何寫(xiě)”。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作的目的是要寫(xiě)下我們周?chē)纳?，并用正確的語(yǔ)言表達(dá)我們所看到的、聽(tīng)到的并思考的東西。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)摩，結(jié)合觀(guān)察的內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下相關(guān)想法。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將習(xí)慣于記錄事實(shí)和表達(dá)，利用寫(xiě)作表達(dá)自己在觀(guān)察時(shí)的感受和思考。在語(yǔ)文表達(dá)上，要讓學(xué)生在寫(xiě)的順利的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展為好，這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到提升，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng)，這樣作文教學(xué)就都能找到出路。

2.注意強(qiáng)化課外拓展閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作能力

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升息息相關(guān)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意閱讀能力的訓(xùn)練和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練的結(jié)合。例如，在課堂上，老師可以在課前畫(huà)出《從百草園到三味書(shū)屋》的定位插圖。課堂上，我們充分利用了三味書(shū)屋對(duì)學(xué)生的吸引力，然后指導(dǎo)學(xué)生遵循書(shū)本上的描寫(xiě)，確定空間的方向，并找出與圖片對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵段落，并著重分析文字運(yùn)用和結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文和寫(xiě)作方法的理解，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后，結(jié)合課堂環(huán)境，幫助學(xué)生深入分析文章的情感表達(dá)、內(nèi)涵深度，所以從這個(gè)角度過(guò)來(lái)看，我們的閱讀課堂是一種寫(xiě)作練習(xí)課堂，總體來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，教師應(yīng)該有意識(shí)地將閱讀和寫(xiě)作整合在一起，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3.尊重個(gè)人差異，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)

決定學(xué)生寫(xiě)作能力的核心是學(xué)生的知識(shí)積累和思想深度。沒(méi)有生活積累的寫(xiě)作是無(wú)源之水，因?yàn)闆](méi)有生活的積累，所以在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的大腦是空的，沒(méi)有情感和內(nèi)容可以表達(dá)，所以學(xué)生也就無(wú)法寫(xiě)作。所以有些學(xué)生要完成教師布置的任務(wù)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)體系的缺漏和生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，教師要幫助學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活。但是在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不同的學(xué)生有不同的生活環(huán)境，所以學(xué)生也就會(huì)有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，教師不應(yīng)該以一刀切的方式對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出有針對(duì)性的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多可以獨(dú)立探索和提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以多和教師進(jìn)行溝通和交流，跟教師表達(dá)自己的想法，請(qǐng)教教師根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)和幫助。在初中階段，學(xué)生有時(shí)候也會(huì)比較內(nèi)向和害羞，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立起和諧的師生關(guān)系，在確保和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更加親近，也就會(huì)更加主動(dòng)地表達(dá)自己。

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作，教師應(yīng)該有個(gè)性化的要求，應(yīng)該有真正的生活實(shí)踐的要求，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中逐漸形成了假大空的寫(xiě)作問(wèn)題，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不編亂造的不良風(fēng)格。當(dāng)前，不少語(yǔ)文教師的作文教學(xué)重在寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，但是卻忽視材料的積累，其實(shí)這樣的選擇是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆](méi)有積累的話(huà)，學(xué)生即便能夠?qū)懗鰜?lái)內(nèi)容也是沒(méi)有思想和情感的，畢竟生活是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有生活的積累，學(xué)生年紀(jì)雖然比較小，但是如果能夠仔細(xì)觀(guān)察生活的話(huà)，也應(yīng)該會(huì)有自己的思考和見(jiàn)解，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中將這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如有的學(xué)生喜歡分享自己平常的見(jiàn)聞，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分享，一起討論這些內(nèi)容可以怎樣整合到寫(xiě)作中去，對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師則可以在教學(xué)中多和他們進(jìn)行主動(dòng)的交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有什么內(nèi)容能夠跟大家一起分享，這樣的方法就能夠讓班級(jí)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，這樣寫(xiě)作教學(xué)就突破了教學(xué)的界限，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練自己的綜合能力，初中生年紀(jì)正小，正處于人生的春天。通過(guò)觀(guān)察，閱讀和各種活動(dòng)來(lái)積累資料是一種常見(jiàn)而實(shí)用的方式，教師應(yīng)該多幫助學(xué)生在這一時(shí)期打下基礎(chǔ)。

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極探索和嘗試，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地提升自己的能力，教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地挖掘自己的潛能。