多元解讀：豐富英語文本內(nèi)涵“價(jià)值”

江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué) 賈 佳

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的基礎(chǔ)，更是學(xué)生豐富自身認(rèn)知思維的重要載體。從文本中發(fā)現(xiàn)英語表達(dá)交流豐富著力點(diǎn)，能夠使得學(xué)生在不斷深入探索的過程中獲得更多真實(shí)認(rèn)知，利于其在整理運(yùn)用中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。文本解讀，需要更多更細(xì)的方法引導(dǎo)，一方面，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上探尋“其然”，已達(dá)到知其“所以然”；另一方面，需要學(xué)生在主動(dòng)拓展延伸的基礎(chǔ)上找到更多的實(shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)，需要學(xué)生在仔細(xì)品味中發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)和豐富多彩。

一、聚點(diǎn)思考，理出觀點(diǎn)

從文本中挖掘富有深度的語言表達(dá)信息，更利于學(xué)生形成敏銳語感。根據(jù)這些要點(diǎn)豐富感知，利于學(xué)生在不斷深化感知中強(qiáng)化識(shí)記。聚點(diǎn)思考，能夠讓學(xué)生的理解感知更多廣度，更利于學(xué)生在理出相應(yīng)的觀點(diǎn)中收獲更多的深刻認(rèn)知。

聚點(diǎn)思考，讓閱讀更有深度和廣度。如，在六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的教學(xué)中，結(jié)合Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對(duì)話，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“The different dreams”表達(dá)主題，可建議學(xué)生圍繞“What are characters about their dreams”主動(dòng)梳理相應(yīng)的素材，幫助他們?cè)谡页霾煌幕A(chǔ)上獲得更多深刻認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的思考不同，引導(dǎo)他們就文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合成句，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的語言進(jìn)行深入闡述，形成更多的行之有效方法。

突出要點(diǎn)深入思考，利于學(xué)生在深入揣摩中獲得更多的不一樣，利于其在整理運(yùn)用中產(chǎn)生深厚的感知。結(jié)合這些思考，可引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的詞匯語句中摘錄相關(guān)信息，幫助他們形成有效的表達(dá)語句。

二、深挖細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

從細(xì)節(jié)中挖掘可探究的要點(diǎn)，利于學(xué)生在充分體味作者意圖和仔細(xì)琢磨中獲得不一樣的深刻認(rèn)知。結(jié)合文本表達(dá)內(nèi)容不同，多給學(xué)生相應(yīng)的探究運(yùn)用機(jī)會(huì)，利于其在整理運(yùn)用中深化感知，形成獨(dú)特感知。結(jié)合學(xué)生在細(xì)節(jié)探知中的發(fā)現(xiàn)，可鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的語言形式予以表達(dá)，以此深化感知。

結(jié)合文本細(xì)節(jié)，有針對(duì)性深入挖掘其中的信息要點(diǎn)，利于學(xué)生深化感知。如，在六年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The lion and the mouse can become good friends”的主題意義，可建議他們就“What are characters about the loin”“What are characters about the mouse”等問題從文本中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，鼓勵(lì)他們就“From the characters ,what did you get”主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)，幫助他們從中摘錄出相應(yīng)的信息內(nèi)容。根據(jù)這些細(xì)節(jié)，可建議學(xué)生結(jié)合“The importance of the friendship”的表達(dá)主題主動(dòng)梳理出相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钊腴喿x文本中深化感知。結(jié)合這些內(nèi)容，不妨請(qǐng)學(xué)生就“What did you get from the loin and the mouse’s friendship”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記。

從一些關(guān)鍵的詞匯中豐富感知，利于學(xué)生在充分整合資源中收集更多的信息，利于其在整理運(yùn)用中獲得更多深度感知。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知體驗(yàn)，可組織學(xué)生針對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，主動(dòng)聚點(diǎn)探知，更利于其形成敏銳語感，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

三、對(duì)比拓展，深讀聯(lián)想

從文本中發(fā)現(xiàn)可拓展延伸的基點(diǎn)，利于學(xué)生在整合資源中豐富感知，便于其在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。對(duì)比拓展，能使得學(xué)生在深讀聯(lián)想中獲得更多不一樣的認(rèn)知，形成豐富的語言文化知識(shí)。對(duì)比拓展，讓學(xué)生的自我理解更有深度和廣度。

注重對(duì)比拓展，能夠讓學(xué)生的自我感思更加豐富。如，在六年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Then and now的“故事時(shí)間”教學(xué)中，結(jié)合文本中的“Six years ago”“Twenty years ago”“Thirty years ago”“Twenty years ago”，可建議學(xué)生就“What did happen ago”主動(dòng)提出自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谏钊雽?duì)比拓展中豐富感知。根據(jù)學(xué)生的不同感知，可建議學(xué)生就“Do you image what did about you seven years ago?”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊雽?duì)比中豐富想象思維。圍繞學(xué)生的這些對(duì)比，注重拓展延伸，能夠讓學(xué)生在深入聯(lián)想的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣獨(dú)特認(rèn)知。

借助對(duì)比拓展，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，更利于學(xué)生形成敏銳語感意識(shí)。找出文本中的思維發(fā)散點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)對(duì)比拓展延伸的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作中獲得更多真實(shí)感知。圍繞文本的知識(shí)要點(diǎn)，深入挖掘其中內(nèi)涵，便于學(xué)生在通盤考慮的基礎(chǔ)上形成更為有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。

總而言之，多樣化的文本解讀，能夠讓學(xué)生在不斷聚焦要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得真實(shí)認(rèn)知，利于學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中豐富語言知識(shí)。圍繞文本表達(dá)內(nèi)容，深入挖掘、仔細(xì)品味和深讀拓展，定會(huì)利于學(xué)生在掌握多樣表達(dá)運(yùn)用技能基礎(chǔ)上獲得豐富感知，利于他們?cè)谟纱思氨说膶W(xué)習(xí)運(yùn)用中開闊視認(rèn)知視野和思維。