土木工程類應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

陳 芃，吳明樺，劉學(xué)應(yīng)

(1.浙江水利水電學(xué)院 建筑工程學(xué)院,浙江 杭州 310018；2.浙江鑫直建筑有限公司，浙江 麗水 323000)

1 時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)需求

高校是國(guó)家科技創(chuàng)新的重要力量.高校創(chuàng)新教育是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家戰(zhàn)略的需要，高校強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，已經(jīng)成為各級(jí)政府和全社會(huì)的共識(shí).由于高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育模式的轉(zhuǎn)變，高等教育也從原有的階段性、一次性教育模式提升為終身教育型模式[1].大學(xué)生是知識(shí)傳承的載體，更是開拓未來(lái)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體.因此，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，作為以應(yīng)用型人才為主的工科類高校，特別是新升本科院校，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與動(dòng)手能力的同時(shí)，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是面臨的重要任務(wù)之一[2].

國(guó)務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))提出，高校要設(shè)必修課，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系.根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課.

基于社會(huì)需求和自身發(fā)展定位，作為一所新升格的本科院校——浙江水利水電學(xué)院一向積極貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才.構(gòu)建開放并富有特色的浙江水利水電學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，使浙江水利水電學(xué)院成為浙江省水利行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要技術(shù)支撐與科技創(chuàng)新?lián)u籃，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，更好地服務(wù)社會(huì)，是我們義不容辭的歷史使命[3].

隨著大規(guī)模的土木工程建設(shè)、水利工程建設(shè)與國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的開展，土木類專業(yè)的需求量快速擴(kuò)大，作為應(yīng)用性和適用性極強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在土木工程類專業(yè)教學(xué)體系中處于非常重要的地位.開辦土木工程類專業(yè)的許多高校大都只重視傳統(tǒng)的技術(shù)研究范圍，缺少創(chuàng)新技術(shù)的內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、探索能力的培養(yǎng).當(dāng)務(wù)之急是摸索并建設(shè)一套新型的實(shí)踐創(chuàng)新教育體系.

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新實(shí)踐，牽涉面廣且意義深遠(yuǎn).基于此，我們?cè)谕聊竟こ填悓I(yè)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建一種全新的土木類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，培養(yǎng)大量懂技術(shù)、會(huì)管理，兼具科技創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的新型工程型人才，滿足相關(guān)工程建設(shè)需求.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式建設(shè)

2.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育目的

目前實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，創(chuàng)新教育在實(shí)踐教學(xué)體系嵌入不足，創(chuàng)新氛圍差，內(nèi)容虛，而且專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)被淡化，片面強(qiáng)調(diào)寬口徑與通識(shí)能力的培養(yǎng)[4]；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各成體系，缺乏綜合化和相互融合；實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)缺乏深入性和實(shí)際價(jià)值；忽視專業(yè)的職業(yè)指向與導(dǎo)向教育；受教學(xué)資源的限制，實(shí)踐教學(xué)的形式主義比較嚴(yán)重，特別是在實(shí)習(xí)教學(xué)方面[5].產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是多方面的，但其根本在于對(duì)土木工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位的把握不準(zhǔn).因此，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的目的在于有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，改變實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)觀念和方式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面深入研究和開發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位融入到土木工程專業(yè)教學(xué)的理念定位、環(huán)節(jié)設(shè)置、組織構(gòu)架、資源配置、過(guò)程管理與成果評(píng)定等諸多方面.

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的理實(shí)融合能力，訓(xùn)練其相關(guān)職業(yè)和崗位必備技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo).通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)造思維能力、科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)研究精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)[6].通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)、與創(chuàng)新能力.

2.2 打造“團(tuán)隊(duì)融合、平臺(tái)共通、多維支撐”特色模式

浙江水利水電學(xué)院自2008年開始倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)理念，加大了對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐保障條件的投入，建成了一批具有一定規(guī)模和層次的實(shí)驗(yàn)室，改善了校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件.通過(guò)近年來(lái)的創(chuàng)新教育，創(chuàng)新理念深入人心，積蓄了一大批對(duì)創(chuàng)新研究感興趣的學(xué)生，學(xué)校成立了“發(fā)明者協(xié)會(huì)”，建立了學(xué)生工作室，由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)，開展研究活動(dòng).

基于上述支撐條件，在土木工程類學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，由指導(dǎo)老師組織科技訓(xùn)練，定期組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展匯報(bào)，不定期的給予科研指導(dǎo).利用工程技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，在校內(nèi)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)上與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，同時(shí)也可將已有創(chuàng)新成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為成果向產(chǎn)品孵化創(chuàng)造條件,并大大提高學(xué)生創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，極大提高學(xué)生的自信心，同時(shí)充分展示其創(chuàng)新能力和個(gè)人才華，取得了豐碩的成果.如近年土木專業(yè)類工程學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)取得專利、發(fā)明近80余項(xiàng)，省級(jí)新苗計(jì)劃十余項(xiàng)，推薦申報(bào)省級(jí)3項(xiàng)，省級(jí)挑戰(zhàn)杯重量級(jí)獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，在工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生參與開發(fā)企業(yè)級(jí)施工工法15項(xiàng)，其中8項(xiàng)獲批浙江省省級(jí)工法，并獲得其它多項(xiàng)有社會(huì)影響力的科技創(chuàng)新成果，創(chuàng)新實(shí)踐教育成效已經(jīng)開始初步顯現(xiàn)，取得了2014年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng).目前，土木工程創(chuàng)新教學(xué)組以專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)為核心、校企合作團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、校發(fā)明者協(xié)會(huì)為支撐，并由學(xué)校眾多專業(yè)參與，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，形成了具備“團(tuán)隊(duì)融合、平臺(tái)共通、多維支撐”特色的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式.

2.3 將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)方案

土木工程類應(yīng)用型人才創(chuàng)新實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為最終目標(biāo)，以全體學(xué)生為對(duì)象，以人才培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新教育植入教學(xué)全程.在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己參加創(chuàng)新實(shí)踐比單純的掌握知識(shí)更重要.創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，以培養(yǎng)富有開拓性的創(chuàng)新型人才為最終目的的全面的教育活動(dòng).

將創(chuàng)新教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模塊中融入“創(chuàng)新能力培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用模塊”，建立滿足多方需求的創(chuàng)新實(shí)踐體系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力.如建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2011級(jí)就開設(shè)了工法編制實(shí)務(wù)課程和8周創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn).

2.4 組建互融團(tuán)隊(duì)、搭建“三維一體”平臺(tái)

科學(xué)建設(shè)師生互融的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[7].依托校土木工程研究所和發(fā)明者協(xié)會(huì)等組織，借助深度合作企業(yè)技術(shù)資源，先后組建生態(tài)建筑、生態(tài)砌塊、生態(tài)清淤、生態(tài)護(hù)坡、生態(tài)河道、綠色施工、安全防護(hù)、污水治理、古建修復(fù)、溇港文化探索、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等二十多支互融性創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).

基于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)互融、開放、共享的組織文化，搭建由技術(shù)中心、教學(xué)及科研、學(xué)生課外科技活動(dòng)而組成的互通型“三維一體”創(chuàng)新平臺(tái)，利用科技服務(wù)、行業(yè)教育、技術(shù)中心等優(yōu)質(zhì)共享資源，通過(guò)互補(bǔ)知識(shí)和技能的結(jié)合，以專家型教師與工程技術(shù)專家引導(dǎo)學(xué)生參與科技服務(wù)，并提供創(chuàng)新實(shí)踐支撐條件.

2.5 尋求真實(shí)載體進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰c要求都在發(fā)生變化，更加注重的是人才的實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì).土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，致力于培養(yǎng)具備復(fù)合、寬口徑素質(zhì)的技術(shù)型人才.目前，各用人單位也更加傾向于學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞木C合型人才.

在人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式中，以工程實(shí)際需求為創(chuàng)新實(shí)踐的切入點(diǎn)，從科技服務(wù)中尋找突破口，借助具有工程背景的雙師、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等資源，使學(xué)生零距離地接觸工程項(xiàng)目.學(xué)生在校內(nèi)外教師指導(dǎo)下團(tuán)隊(duì)合作，參與理論分析、專題探索、創(chuàng)新實(shí)踐.

3 結(jié) 語(yǔ)

浙江水利水電學(xué)院土木類專業(yè)2011年開始以全新思路進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了克服創(chuàng)新教育與工程實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)用性等弊端，經(jīng)過(guò)幾年摸索，構(gòu)建了具備鮮明特色的土木工程類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，即：“團(tuán)隊(duì)融合、平臺(tái)共通、多維支撐”模式.創(chuàng)新教學(xué)以學(xué)生的能力提高、素質(zhì)提升和成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、科技服務(wù)，促進(jìn)真實(shí)工程環(huán)境創(chuàng)新成果的培育與產(chǎn)業(yè)化，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)教學(xué)與個(gè)性創(chuàng)新培養(yǎng)有機(jī)融合，也實(shí)現(xiàn)了個(gè)體創(chuàng)新向群體、集群式創(chuàng)新轉(zhuǎn)化.依托行業(yè)及學(xué)科背景，以工程項(xiàng)目實(shí)際技術(shù)問(wèn)題為突破口，開展了豐富多樣的創(chuàng)新活動(dòng).以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以企業(yè)及行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，保證創(chuàng)新過(guò)程的真實(shí)、客觀.創(chuàng)新成果多以工法、專利等政府權(quán)威部門認(rèn)可的形式展現(xiàn)，并在工程實(shí)際中驗(yàn)證，直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益與社會(huì)財(cái)富，同時(shí)也反哺于創(chuàng)新教學(xué).

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了“五融合”，即：師生團(tuán)隊(duì)與工程技術(shù)團(tuán)隊(duì)高度融合，教學(xué)活動(dòng)與科技服務(wù)高度融合，創(chuàng)新教學(xué)與企業(yè)行業(yè)真實(shí)需求高度融合，創(chuàng)新實(shí)踐與真實(shí)工程高度融合，創(chuàng)新教育與實(shí)際應(yīng)用高度融合.該模式的有效實(shí)施改善了創(chuàng)新教育原有的生態(tài)環(huán)境，使被動(dòng)的創(chuàng)新考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生和企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了多方共贏，具有可持續(xù)性.

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