幼兒早期閱讀的游戲化策略

江蘇省昆山市陸楊中心校幼兒園 徐 唯

幼兒正處于一個(gè)人的閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期。有關(guān)研究告訴我們，幼兒閱讀活動(dòng)起步得越早，閱讀與其精神生活發(fā)生的聯(lián)系就越有機(jī)、越密切；閱讀的思維就越復(fù)雜，對(duì)發(fā)展幼兒的智力就越有利。實(shí)踐證明,早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展起著極其重要的作用。愛玩是人的天性，游戲是幼兒最為喜愛的活動(dòng)形式。游戲鮮明的藝術(shù)假設(shè)性與象征性，可以促成幼兒游戲與閱讀文本的象征性符號(hào)達(dá)成有效鏈接。故此，游戲是幼兒閱讀活動(dòng)中一項(xiàng)不可或缺的重要元素。各種各樣的游戲活動(dòng)，為學(xué)前兒童的閱讀活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。降低了閱讀內(nèi)容的深度，拓展了閱讀想象與聯(lián)想的寬度，增進(jìn)了幼兒閱讀興趣的濃度。在教學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法將各種游戲形式與幼兒閱讀活動(dòng)有機(jī)整合，可以極大的促進(jìn)閱讀能力和綜合能力的提高。在閱讀活動(dòng)全程中，把握游戲開展的時(shí)機(jī)，非常重要。具體闡述如下：

策略一、閱讀前開展游戲活動(dòng)——閱讀活動(dòng)入門的“前奏曲”

閱讀前的游戲活動(dòng)一般由幼兒自主控制，自由支配，體現(xiàn)出較明顯的自主性。具體而言表現(xiàn)為幼兒的自主探索與自發(fā)演練。如對(duì)自己喜歡的玩具摸摸玩玩、敲敲打打、看看弄弄。有的幼兒會(huì)對(duì)同一樣物品走火入魔，玩不釋手。教師對(duì)閱讀前的游戲活動(dòng)不要過早介入，不要強(qiáng)加一些所謂的外在性“教學(xué)目標(biāo)”。要知道，幼兒參與游戲的目的純粹是為了好玩，是不會(huì)抱有一星點(diǎn)的功利性的。盡管在成人眼中孩子們的游戲活動(dòng)具有很強(qiáng)的隨意性與盲目性。然而，這種不經(jīng)意，卻正是孩子們獲得知識(shí)的必然途徑?！毒V要》指出：幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！庇纱丝梢?，游戲就是讓孩子盡興地玩。在玩中學(xué)，在玩中養(yǎng)成孩子們的良好的知行習(xí)慣。幼兒豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，正是他們閱讀活動(dòng)入門的“前奏曲”。閱讀前的游戲活動(dòng)，為閱讀活動(dòng)清除了障礙，鋪平了道路。使得他們有話可說，有話敢說。

游戲“猜猜找找”是一種較好的形式。閱讀前教師引導(dǎo)幼兒觀察讀本封面，并將書名遮起來，問：大家看看這什么？誰來說說這會(huì)是一本關(guān)于什么的圖書呢？通過讓孩子找找畫面的主要特點(diǎn)，猜猜繪本的故事情節(jié)。由此來訓(xùn)練幼兒的觀察能力，幫助他們講故事情節(jié)連綴起來形成合理的邏輯聯(lián)系。

策略二、閱讀中開展游戲活動(dòng)——閱讀內(nèi)容內(nèi)化的“催化劑”

在閱讀活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒讀本的內(nèi)容，因地制宜，組織一些娛樂游戲，適時(shí)開展一些即興表演。例如，可以模仿讀本中的角色進(jìn)行表演：學(xué)老虎吼叫，學(xué)小狗汪汪，學(xué)小鴨嘎嘎……手拿畫筆，依據(jù)自己對(duì)書中人物、動(dòng)物的理解，畫出相應(yīng)的臉譜，或惡、或善、或喜、或悲……幫助幼兒正確理解故事的情節(jié)及主題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來闡釋讀本的故事，或正面、或負(fù)面，還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況。開展一些智力游戲來猜猜接下去的故事情節(jié)會(huì)是怎樣的。這樣，即鍛煉了幼兒的想像、聯(lián)想能力，又幫助他們?cè)诠适虑楣?jié)間形成相應(yīng)的邏輯聯(lián)系。

例如，閱讀幼兒繪本《田鼠太太的項(xiàng)鏈》，每次田鼠太太用過冬的糧食與別人換裝飾品后，教師都會(huì)追問大家；田鼠太太還會(huì)用糧食與別人交換嗎？它剩下多少糧食？幼兒用相應(yīng)的玩具點(diǎn)一點(diǎn)、劃一劃，在游戲中推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。這些閱讀中的游戲可以幫助幼兒解決閱讀過程中遇到的難題，深入理解故事，是將幼兒讀本內(nèi)容有效內(nèi)化的“催化劑”。

由閱讀活動(dòng)來生成游戲，可以運(yùn)用豐富多彩的游戲手段。其中一種比較常用的是動(dòng)作性較強(qiáng)的表演。由于幼兒的思維往往具有直覺行動(dòng)性，他們非常愛用夸張的動(dòng)作來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。因此，在閱讀活動(dòng)中，教師可以讓大家用相應(yīng)的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)一些閱讀內(nèi)容。例如，在閱讀《小貓睡覺》中，幼兒一邊有節(jié)奏地敲著窗子一邊大聲喊著：“小兔子！小兔子！我們大家一起玩?！遍喿x過程中添加了動(dòng)作，充滿樂趣，小朋友們樂此不疲，閱讀興趣更強(qiáng)更濃了。

策略三、閱讀后開展游戲活動(dòng)——閱讀能力提升的“加速器”

一般繪本都比較短小精煉，給讀者留下許多想像的空間，具備無限的拓展空間。所以，一本書讀完了，也可以讓幼兒自由想像，通過情節(jié)補(bǔ)白或續(xù)編來開展各種游戲活動(dòng)。讓孩子們依據(jù)自己對(duì)讀本主人公的印象進(jìn)行制作、繪畫或表演。要強(qiáng)調(diào)的是，無論開展哪一種游戲，都應(yīng)該是孩子依據(jù)自己的興趣、愛好與特長，以各自的特有的方式再現(xiàn)讀本的內(nèi)容的過程；都應(yīng)該是抒發(fā)自己讀后的情感，進(jìn)行創(chuàng)造性想像與聯(lián)想的過程。這是閱讀與游戲最佳結(jié)合的形式。閱讀后開展的游戲可以深化幼兒對(duì)讀本內(nèi)容的理解。培養(yǎng)幼兒自主閱讀意識(shí)與持續(xù)閱讀興趣。這些無疑都是迅速提升幼兒閱讀能力的“加速器”。

例如，幼兒讀完《森林大王》后，余興未盡，常常在游戲中模仿森林里的大象、獅子老虎等動(dòng)物的行為。有些讀本的故事性較強(qiáng)、情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富、角色較多，適合生成主題游戲，比如讀完繪本《老鼠娶親》后，可以圍繞鼠爸爸和鼠媽媽為女兒尋找如意郎君的故事，充分運(yùn)用繪本中深受孩子歡迎的元素，如將朗朗上口的兒歌融入到游戲中。這些兒歌發(fā)音簡單，節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容滑稽幽默，還充分體現(xiàn)了繪本的情節(jié)。小朋友們可以邊唱邊玩。在此基礎(chǔ)上生成為期一周的主題繪本游戲。

總之，在幼兒早期閱讀中，適時(shí)開展游戲活動(dòng)是提高幼兒各種能力、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的有效途徑。教師要重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，把游戲融匯于幼兒閱讀活動(dòng)中，邊讀邊玩，通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀空間。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)。幼兒教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育回歸生活，讓孩子擁抱游戲，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒閱讀活動(dòng)的生活化、游戲化。

【1】陳輝.挖掘繪本教育資源 開啟幼兒游戲之旅——幼兒園繪本游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐【J】.中國教師，2013（01）

【2】周小平.破解“故事與小班幼兒”之困惑【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（09）